攀枝花冷水箐生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)探索

王挽瓊 郗愛華 方乙 朱玉娣

摘要：西南石油大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能勝任國家綜合基礎(chǔ)地質(zhì)研究與礦山生產(chǎn)地質(zhì)等方面的人才，建立攀枝花冷水箐生產(chǎn)實習(xí)基地，采用傳統(tǒng)與數(shù)字化礦山工作相結(jié)合的方法，教學(xué)方法采用啟發(fā)討論式-角色互換式，考核內(nèi)容側(cè)重于野外地質(zhì)觀測及記錄能力，并引導(dǎo)學(xué)生體驗地質(zhì)工作的樂趣，旨在為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)類；礦山生產(chǎn)實習(xí)；數(shù)字化；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0024-02

攀枝花冷水箐生產(chǎn)實習(xí)基地位于攀枝花市北西方向約20余千米處，隸屬于攀枝花市鹽邊縣漁門鎮(zhèn)。2014—2015年，在四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一〇六地質(zhì)隊和成宗礦業(yè)有限公司的大力支持下，對冷水箐銅鎳硫化物礦床進行了系統(tǒng)的參觀與調(diào)研。

一、實習(xí)區(qū)地質(zhì)概況

冷水箐地區(qū)位于揚子板塊西緣，以西為松潘-甘孜褶皺帶，西側(cè)緊鄰近南北向金河-箐河斷裂，東側(cè)緊鄰近南北向攀枝花斷裂和昔格達斷裂，其所處的構(gòu)造位置歷來被視為重要的構(gòu)造單元與成礦帶。礦區(qū)內(nèi)斷層發(fā)育，有東西向、北西向和北東向三類。區(qū)內(nèi)發(fā)育大量新元古代早期侵位的閃長巖、花崗巖及基性-超基性巖體，其中閃長巖和花崗巖體形成相對早些，含銅鎳硫化物礦石的基性-超基性小巖體順層（片理）侵位于中元古代鹽邊群上亞群和早期形成的閃長巖及花崗巖中。這些基性—超基性小巖體的巖性組合大致分兩類：一類是侵入于中酸性巖體的邊部或底部，構(gòu)成中酸性-超基性復(fù)合巖體；另一類是單一的超基性巖體，且多發(fā)育礦石或見礦化，礦石多產(chǎn)于橄欖巖相，部分產(chǎn)于（角閃）輝石巖相。區(qū)內(nèi)已探明3個小-中型銅鎳礦床，其中Ⅲ號巖體區(qū)交通便利，巖體與圍巖露頭良好，且?guī)r體北東部與圍巖云母石英片巖的斷層接觸關(guān)系明顯，故選取該巖體為野外觀察的主要對象。Ⅲ號巖體地表出露為長條形巖墻狀，長軸方向為北東-南西向，面積0.0435km2，巖性為超鎂鐵質(zhì)（角閃）輝石橄欖巖，造巖礦物粒度為中細(xì)粒。

二、實習(xí)內(nèi)容

西南石油大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中，實踐環(huán)節(jié)主要包括一年級末暑期的“廣元市旺蒼縣地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)”、二年級末暑期的“重慶北碚數(shù)字地質(zhì)填圖實習(xí)”，四年級秋季學(xué)期之前，學(xué)生已修完礦床學(xué)、礦相學(xué)和礦產(chǎn)資源勘查與評價，保障了該學(xué)期期末寒假“攀枝花生產(chǎn)實習(xí)”的理論與實踐基礎(chǔ)。冷水箐銅鎳硫化物礦床是國內(nèi)典型的巖漿熔離型礦床，成礦物質(zhì)來自基性-超基性母巖，形成于攀西裂谷陸內(nèi)拉張環(huán)境中，巖漿成分具有成礦專屬性。

生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容安排由野外地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)報告編寫兩部分組成。

1.野外地質(zhì)調(diào)查。野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的是通過了解含礦巖體的圍巖及蝕變特點、含礦巖體的巖石類型、礦體形態(tài)及產(chǎn)狀、礦石類型、礦石品位及品級空間變化等內(nèi)容，建立巖漿礦床的成礦地質(zhì)模型，了解巖漿熔離礦床的成礦作用特點及該類型礦產(chǎn)勘查的技術(shù)方法，掌握基性—超基性巖體成礦專屬性及成礦作用方式[1-3]。學(xué)生以小組為單位，每組約5～6人，每位老師指導(dǎo)2～3組，采用傳統(tǒng)野外調(diào)查與數(shù)字化野外調(diào)查相結(jié)合的方法，因此每個組組員之間要做好分工并互幫互助，且每天分工角色輪換。傳統(tǒng)野外調(diào)查即在地質(zhì)觀察過程中按規(guī)范將地質(zhì)現(xiàn)象記錄、描繪于野外記錄本上，在礦區(qū)大比例尺地形圖上勾繪Ⅲ號巖體及圍巖的平面形態(tài)等地質(zhì)信息，并完成探槽、圓（方）井、坑道及鉆孔等原始數(shù)據(jù)記錄及最終的圖件編繪。工作完成后上交資料或后期保存及利用時，大量紙質(zhì)介質(zhì)帶來很多不便。數(shù)字化野外調(diào)查即采用“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查系統(tǒng)”中的“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺（DGSInfo）”，將礦區(qū)大比例尺地形圖導(dǎo)入掌上機后，在野外可實現(xiàn)觀測路線上地質(zhì)點、點間界線、路線、產(chǎn)狀、照片、樣品及槽井坑鉆的數(shù)據(jù)采集，回室內(nèi)后導(dǎo)入桌面系統(tǒng)進行綜合整理。

2.室內(nèi)報告編寫。在觀測完設(shè)計路線后，結(jié)合各組收集的地質(zhì)資料，編寫冷水箐銅鎳硫化物礦山生產(chǎn)實習(xí)報告，要求客觀實際、符合相關(guān)規(guī)范并圖文并茂。

三、地質(zhì)路線設(shè)計

根據(jù)實習(xí)區(qū)野外地質(zhì)調(diào)查的主要目的，設(shè)計了6條路線，具體見表1。其中前三條路線和后一條路線為基本教學(xué)路線，路線④和⑤為專題調(diào)研路線，每個小組根據(jù)前三條路線內(nèi)容或自己感興趣的某科學(xué)問題，設(shè)定課題，設(shè)計觀測路線、觀察內(nèi)容及采集哪些標(biāo)本，可為四年級畢業(yè)論文提供野外原始資料。

四、教學(xué)方法

1.啟發(fā)討論式。在進行基本教學(xué)路線觀測時，路線前進過程中或快到某一觀測點時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察腳下及四周的地質(zhì)特征，從理論到實踐、從日常生活到地質(zhì)現(xiàn)象一步步啟發(fā)。先讓各個小組觀察并發(fā)表其觀察結(jié)果，再小組之間相互討論，然后指導(dǎo)教師再一一點評每個小組從野外地質(zhì)現(xiàn)象獲取的信息是否合理，對于觀察結(jié)果不準(zhǔn)確的小組，先肯定后否定，并給他們教授如何正確觀察地質(zhì)現(xiàn)象。表揚合作協(xié)調(diào)能力強、觀測地質(zhì)現(xiàn)象準(zhǔn)確的小組，鼓勵其他組向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。路線中遇到有趣的地質(zhì)現(xiàn)象、巖石、自然美景及人文景觀等時，老師與學(xué)生一起欣賞、討論，感受地質(zhì)工作中的樂趣、大自然的美麗與神奇[4]。

2.角色互換式。在進行第④條路線時，老師與學(xué)生角色互換，即學(xué)生教授老師如何去正確觀測和研究地質(zhì)現(xiàn)象。這樣可有效提高學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和表達能力等，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知意識[5]。

五、考核方式

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性和探索性很強的學(xué)科，野外教學(xué)實習(xí)是地質(zhì)類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。合理評定野外生產(chǎn)實習(xí)成績，是提高學(xué)生主動性和積極性的重要途徑之一。因此，合理的考核方式對野外實習(xí)至關(guān)重要[6]。

實習(xí)成績主要根據(jù)以下3個方面綜合評定：

1.野外實習(xí)表現(xiàn)占30%，主要考察野外觀測、理論聯(lián)系實際、記錄野外現(xiàn)象及野外考核環(huán)節(jié)的成績等情況。每條路線均設(shè)定考核環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床、找礦、勘探、采礦、選礦和冶煉等，現(xiàn)場打分。

2.野外記錄本或掌上機、數(shù)字填圖桌面系統(tǒng)的記錄和整理情況占30%。

3.野外實習(xí)報告及相應(yīng)圖件質(zhì)量占40%。

六、創(chuàng)新點

冷水箐生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新點主要為：

1.在傳統(tǒng)礦山工作方法的基礎(chǔ)上，引進了數(shù)字化礦山方法，即“數(shù)字地質(zhì)填圖系統(tǒng)（RGmap）”、“探礦工程數(shù)據(jù)編錄系統(tǒng)（PEData）”和“數(shù)字地質(zhì)調(diào)查信息綜合平臺（DGSInfo）”，是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.采集大量的礦石標(biāo)本回校后進行定量分析（薄片及光片觀察、巖石地球化學(xué)測試等），培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地質(zhì)思維能力與研究技能，是教學(xué)手段的創(chuàng)新。

3.這次實習(xí)可以作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期基礎(chǔ)資料階段，解決新專業(yè)畢業(yè)論文的難題，是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

七、結(jié)束語

攀枝花冷水箐地區(qū)發(fā)育變質(zhì)巖、巖漿巖、斷層和銅鎳硫化物礦床，既是普通地質(zhì)學(xué)實習(xí)的天然場所，也是巖漿熔離型銅鎳硫化物礦床礦山實習(xí)的最佳場所之一，同時也是生產(chǎn)一線。盡管前人進行過詳細(xì)研究，但依然有很多科學(xué)問題有待解決，例如：冷水箐礦區(qū)為小巖體成礦，且這些巖體侵位于鹽邊群上亞群中，為何同期形成的大巖體或侵入中酸性巖體的基性-超基性巖小巖體未見礦化？顯然，該生產(chǎn)實習(xí)基地可建設(shè)為教學(xué)與科研密切結(jié)合并互動的基地。實習(xí)過程中采用傳統(tǒng)與數(shù)字化礦山工作相結(jié)合的方法，為地質(zhì)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)綜合型的建設(shè)者。

致謝：感謝四川省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局一〇六地質(zhì)隊和成宗礦業(yè)有限公司為培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)建設(shè)者付出的無私奉獻！

參考文獻：

[1]張同良，李守平.礦山地質(zhì)教學(xué)模式改革的探索[J].課程教材改革，2014，（303）：137，154.

[2]王功文.“礦產(chǎn)勘查學(xué)”教學(xué)改革與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2013，（3）：55-58.

[3]李強，肖傳桃，羅順社，等.大冶礦山地質(zhì)實習(xí)基地建設(shè)可行性研究與實習(xí)意義[J].長江大學(xué)學(xué)報：自科版，2015，12（13）：79-81.

[4]錢建平，馮佐海，張桂林，等.基礎(chǔ)地質(zhì)教育階段的“興趣驅(qū)動—實踐貫通—強化能力”教學(xué)模式的實施及效果[J].中國地質(zhì)教育，2008，（3）：90-95.

[5]馬昌前，余振兵，桑隆康.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在巖石學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用[J].2014，（1）：44-47.

[6]朱世發(fā)，朱筱敏，董艷蕾.野外地質(zhì)教學(xué)實習(xí)課程的考核方式改革探索[J].教學(xué)教學(xué)論壇，2015，（35）：107-108.