數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合發(fā)展研究

丁妮

摘 要：經(jīng)濟數(shù)學的教學應該適應當下國家經(jīng)濟發(fā)展的潮流，為了保持教學的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學理念已經(jīng)不足以達到效果，數(shù)學建模的新型模式油然而生。本文透過當前我國數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合之間存在的問題，并提出相對應的措施來解決問題，以達到兩者更好的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學建模；經(jīng)濟數(shù)學；發(fā)展研究

數(shù)學建模作為一種新型的經(jīng)濟數(shù)學教學模式，主要是通過運用所學理論知識，將現(xiàn)實遇到的經(jīng)濟問題進行簡單的數(shù)學刻畫，以此來尋求更為簡單的解決方法。這項教學模式對于學生的創(chuàng)新能力起到了至關(guān)重要的作用。

有些經(jīng)濟專業(yè)的學生數(shù)學基礎比較薄弱，通過樹立數(shù)學建模的學習理念，能更直觀的了解到經(jīng)濟數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，培養(yǎng)自身發(fā)散思維，成為綜合性人才。

一、數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合中存在的問題

數(shù)學建模這種新模式成為了架起數(shù)學知識與實際運用的一個橋梁，因為自身的實用性和適用性，其在行業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合使得教學成果有了一定程度的改善和提升，但是在實際的教學過程，還是存在一定的問題。

首先，從教學課程和內(nèi)容上來看，目前我們大部分的經(jīng)濟數(shù)學教學還是存在課程繁瑣、內(nèi)容復雜等問題，很多教材的存在只是為了應付考試而存在；

其次，從教學方式來看，傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式還是占據(jù)主導位置，方式單一，使得數(shù)學教學顯得極其的乏味先抽象，讓更多數(shù)學不好的學生對數(shù)學越發(fā)產(chǎn)生恐懼感；

再次，從主體學生來看，教學內(nèi)容和教學方式的不利導致學生沒有想學習的積極性，滿足不了學生理論實踐相結(jié)合的需求，導致經(jīng)濟數(shù)學教學的發(fā)展不順；

最后，從師資方面來看，大部分老師接受的還是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，自身就缺乏數(shù)學建模的觀念，并且也缺少具有一定這方面專業(yè)知識的老師。

這些都是現(xiàn)實存在并是直接關(guān)系著數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合不利發(fā)展的因素。

二、數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學融合發(fā)展研究的應對措施

（一）優(yōu)化教學課程和內(nèi)容

緊跟我國經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟數(shù)學的教學理應形成一個高效率的教學體系。但目前我們的經(jīng)濟數(shù)學教學依舊存在課程繁瑣，內(nèi)容不新穎，不注重實踐等問題，要將數(shù)學建模的思想融入進經(jīng)濟數(shù)學的教學當中來，教學課程和內(nèi)容的優(yōu)化問題很重要。

首先，在進行課堂上的教學時，對于一些概念比較重要的知識點，可以適當加入經(jīng)濟學的現(xiàn)實案例來進行講解，讓學生能充分了解到數(shù)學運用在實際生活中的重要作用，以此來激發(fā)學生對于數(shù)學建模的概念和創(chuàng)新，對學生積極性的調(diào)動也有一定好處。

其次，改變以往理論為主的教學，更多注重教學的實踐內(nèi)容，對于一些學生比較難理解卻又重要的經(jīng)濟概念，我們可以通過讓學生從實際出發(fā)，集合數(shù)學建模的思維來得到經(jīng)濟概念的結(jié)論，學到知識的同時還培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力。

最后，充分利用教學軟件來達到某些復雜計算問題的解決，以此達到優(yōu)化教學的目的。教學軟件作為一個強大的存在，使得在教學過程中很多問題都能迎刃而解。

比如某些需要大量計算方法和技巧的數(shù)學公式，如果只是靠老師講解，那么課程必定是很繁瑣無味的，能運用教學軟件的話，必定會大大節(jié)約了學生和老師的時間。

（二）改變單一的教學方式

要將數(shù)學建模和經(jīng)濟數(shù)學教學融合發(fā)展，優(yōu)化了教學課程和內(nèi)容還是不夠的，還需要我們進一步的改變傳統(tǒng)單一教學模式。數(shù)學建模思想是經(jīng)濟數(shù)學教學良好發(fā)展的一個觀念支柱，我們需要明白的是，數(shù)學建模作為一個新型理念的存在，是為了能讓學生更好的運用所學知識去解決實際生活中所遇到的經(jīng)濟問題，這無疑對學生將理論與實踐相結(jié)合有著重要的作用。

為了更好的將數(shù)學建模的思想融入到經(jīng)濟數(shù)學教學當中去，可以開設數(shù)學建模周的實踐教學活動。教學都籠統(tǒng)的分成了理論教學和實踐教學兩個方面，學生在學習了數(shù)學建模的概念、方法和步驟之后，就需要將理論運用到實際中去，自己主動的去解決所遇到的實際問題。數(shù)學建模教學方式方法有很多，比如由老師引導以達到對學生啟發(fā)的方式、學生課堂上熱烈討論的方式、讓學生自己組隊進行探討的方式等等，只有改變傳統(tǒng)的教學方式，將這些新型的多樣化的教學方式帶入課堂，才能真正的讓學生成長，加速教學效果。

（三）重視學生的實踐能力

經(jīng)濟數(shù)學教學的主體是學生，那么給主體進行一定的改革也是必不可少的。只有主體學生的積極性提高了，才能保證數(shù)學建模和經(jīng)濟數(shù)學教學的相融合。

我們現(xiàn)在大部分的經(jīng)濟數(shù)學的教學，對學生的成績還是比實踐創(chuàng)新能力更加重視，試卷成績往往一定程度上決定著學生經(jīng)濟數(shù)學總體成績的好與壞，這就導致很多學生只看重試卷成績，而忽視了自身的創(chuàng)新能力，不利于學生全面發(fā)展。

學校可以在保留理論考試的基礎上，給學生布置一些開放性的題目，讓學生自發(fā)的組織探討，并將成績計入最后的總評分，避免學生理論和實踐差太多的現(xiàn)象發(fā)。對于總評分優(yōu)秀的學生，可以給予一定的鼓勵，充分調(diào)動積極性。

（四）加強師資隊伍的建設

有了學生的積極性，缺少老師也不行。受傳統(tǒng)數(shù)學教育模式的影響，大部分老師還沒有具體的數(shù)學建模觀念，這就需要學校加強對教師的觀念轉(zhuǎn)變，提高教師自身的實踐創(chuàng)新能力，并在對教師的師資力量建設上花費足夠的時間、精力，以達到讓老師來調(diào)動學生積極性。重點培養(yǎng)在教學軟件以及數(shù)學建模上有豐富專業(yè)知識的老師，運用他們對于經(jīng)濟數(shù)學獨到見解來更好的實現(xiàn)數(shù)學建模與經(jīng)濟數(shù)學教學的相融合。學校還應鼓勵教師之間相互多交流，分享彼此的教學經(jīng)驗和方式方法，以達到教學方式的多樣性。

三、結(jié)論

總之，為了使經(jīng)濟數(shù)學教學跟上發(fā)展腳步，將數(shù)學建模新模式融入到經(jīng)濟數(shù)學教學中絕對是順應時代發(fā)展的一項措施。我們希望通過這兩者的完美融合來達到推動教學發(fā)展的目的，同時為社會培養(yǎng)出專業(yè)型的人才而任重道遠。

參考文獻：

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