以CDIO模式再造高職會計專業教學體系

龔諍

摘 要：本文引入工科專業的CDIO模式，對再造高職會計專業的教學體系進行了探討。并期望這一構想能付諸實施，全面提高高職會計專業教學質量，辦出職業特色。

關鍵詞：CDIO；高職會計專業；教學體系

1 CDIO理念介紹

CDIO 由 conceive、design、implement、operate 單詞的首字母構成，代表工科類教育理念的四個環節：構思、設計、實現、運作。該模式致力于培養學生的基礎知識、個人能力、團隊協作能力和工程系統能力。至今，已有幾十所世界級大學加入了此著名的國際聯合組織，這一創新的教育模式取得了非常好的教學效果。而在國內，加入CDIO教育模式改革試點工作的都是一批“985”、“211”名校，主要專業也是集中在機械類、電氣類、化工類，可見，就國內目前狀況來說，在高職高專類院校財經類專業中，基于CDIO模式的會計專業教學體系的改革幾乎沒有。

2 CDIO理念在會計專業教學體系改革的可行性分析

會計專業雖然屬于工科類，但是高職會計專業的特色體現在實踐教學占據50%甚至以上的學時數，相比本科而言，對實踐動手能力有更高的要求，這與工程類專業極為相似。就高職會計專業的培養目標來看，要求學生具有扎實的專業知識，如會計職業入門、中級財務會計、財務管理等；實踐操作技能比如出納實務能力、電子報稅能力和賬務處理能力、會計電算化操作能力等；團隊合作能力如在公司中擔任某一會計角色時能夠合理處理好與其他部門的關系以及與政府、工商稅務和上游下游企業的供應鏈條關系；綜合能力即能夠通過公司最終的各種財務報表合理評價企業的實際財務狀況，找出問題，做出最佳財務決策，優化企業效益。而以上這四種能力，正與CDIO理念培養大綱要求的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個方面相一致。這為我們將引入CDIO理念為高職會計專業進行改革提供了理論可行性。因此，在高職院校會計專業“理實一體化”的基礎上，引入CDIO模式，借鑒工程類專業開展CDIO 的成功經驗，有望將會計專業改革推向新的高度。

3 基于 CDIO 模式的高職會計專業教學模式構建

3.1 改革思路 第一，明確發展專業的培養目標。依托武漢城市圈蓬勃發展的現代服務產業，緊密聯系地處武漢市東湖新技術開發區的國家級會計服務示范基地—“中國光谷自主創新會計服務示范基地”，實施“理實一體化”+“CDIO”的人才培養模式，培養服務于中小型企業和會計中介服務產業，具有良好職業道德和專業素質、會計信息化軟件應用能力突出的高素質技能型會計人才。第二，深入企業進行調研。定期與企業員工聯系，建立穩定的關系，深入研究，廣泛了解會計畢業生的需求與企業對專業畢業生的數量和質量的要求。第三，根據調研結果結合人才培養目標，重塑人才培養框架，建立新的課程體系。將調研資料進行歸類與分析，把用人單位不同工作崗位所需的綜合能力，進行分解，然后通過實施具體的課程得以實現。

3.2 會計核心崗位分析與課程需求再造 結合會計專業職業崗位分類為導向，將崗位能力進行具體實施分解，專業主要核心課程進行CDIO模式的再造，具體如下：（表1）

3.3 建立CDIO模式評價體系 CDIO模式的重要環節是對于學生最終學習效果的考核，在培養過程中注重學生的綜合能力的培養，通過綜合評估，將結果反饋給學生，學生可以根據自己的弱點進行有針對性的提高。若要建立一個總體的專業CDIO考評體系太過籠統，且每個學校會計專業開設課程不同，用同一種評價體系未免單一。所以考評體系應該結合每個學校開設課程和體系結果而有所不同，更好的做法是根據每個具體的崗位進行不同的考核評價。如會計管理崗位，其中有一個行為領域是會計信息管理，是依托會計電算化課程得以實現。我們在設計這項能力的CDIO評價模式的時候可以圍繞這門課程，根據工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個方面來進行綜合評定?？梢詫⒛称髽I一個月的賬套數據為藍本，將學生進行分組評定，設置總賬會計、出納、主管、往來會計四個角色，完成各自的業務，最終考核由四個指標組成，①學生的考勤：體現了一貫的學習態度；②實際操作技能成績：根據每個同學具體崗位的得分來評定基礎知識和個人能力。③團隊完成賬套的總成績和完成時間：此結果評定人際團隊能力。一個賬套需要不同的角色數據之間數據的傳遞與工作的協作與配合。④賬套完成后進行財務分析：此項指標考察學生的綜合能力。

通過CDIO某一項能力考評建立的思路，全面的考察了學生在此方面的綜合能力，使其看到自己具體的弱項并能行之有效的進行改進提高。

參考文獻：

[1]焦軍豪.基于CDIO工程教育模式的高職會計教學改革[J].教育與職業，2014（4）.

[2]魏文君.基于CDIO理念的管理會計教學改革探析[J].企業家天地，2013（4）.

[3]林文.高職會計電算化課程重構中CDIO模式的應用，2014.4.