“三步四環”教學模式在初中思想品德教學中的應用

劉兆成

一、認識并理解“三步四環”教學模式

教學模式中的“三步”“四環”并不是孤立的，而是相互關聯的。比如，自主學習就是課前預習的一項內容，通過自主學習達到預習的效果；合作探究、精講點撥、有效訓練共屬于師生課內探究內容，這一環節是對課前預習的檢測，也是對本節課重、難點的攻破，使知識得到升華，學以致用，師生達成共識；課后訓練，除了布置作業，以達到鞏固知識的目的，還應該讓學生做好本節本課的復習和下節課的預習，感知知識的逐步積累。

二、靈活運用“三步四環”教學模式

1.課前預習——閱讀教材，明確目標

課前預習即自主學習，學生自主閱讀教科書或在自學提綱（或導學案）的引領下學習教科書。預習的過程中要明確本節課的學習目標，注意對教科書內容的體會和感悟，畫出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題。

2.課內探究——任務驅動，達到目標

課內探究是一節課成敗的關鍵。通過合作探究、精講點撥、有效訓練達成學習目標。

合作探究是在自主學習的基礎上，在小組長組織下，小組內學生提出自主學習中的疑問進行交流討論，或是在教師的指導下，以問題的方式把本節課零散的知識綜合起來，最后由各小組選派代表自由發言，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。學生展示過程中，其他學生要注意傾聽并及時做好記錄或進行修改，全班達成共識。這一環節能培養學生的合作意識，體現學生的個性思維。

3.有效訓練——當堂檢測，及時反饋

課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，教師課下要不斷總結，才能不斷提高課堂教學的效率。

根據新授內容有針對性地設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內討論答案的正確與否，教師公布正確答案，組間評價。舉手統計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。

“有效訓練”環節的設置，一能及時發現真實的問題，并加以解決；二能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性；三能培養學生運用知識解決問題的能力。

4.課后訓練——溫故知新，能力提升

以少而精的作業來鞏固學生對知識的掌握，目的是讓學生對所學的知識細細咀嚼品味，沉淀精華，提升能力，為學習新的知識做好準備。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，“三步四環”教學模式在思想品德課教學中應用的效果會更加明顯，思想品德課堂必將成為學生健康成長的精神樂園。

參考文獻：

景日升，靳貴林，曲萬庫.實施“三步四環”教學法探討[J].吉林廣播電視大學學報，2006（01）.

編輯 韓 曉