PBL在《計算機文化基礎》教學中的應用

吳瑛

摘 要：本文將一種新的學習方式——基于問題的學習模式（Problem-Based Learning，簡稱PBL）應用于高職計算機文化基礎的案例教學中，通過實踐和問卷調查顯示，PBL教學法能夠顯著提高學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力，自學能力，綜合分析問題解決問題的能力，有效地解決學生基礎不平衡的矛盾，加強學生與學生，老師與學生之間的交流與溝通，有效地提高教學效果，是一種值得推廣的教學與學習方法。

關鍵詞：基于問題的學習模式；案例教學；計算機文化基礎

計算機文化基礎是高職學生學習和掌握計算機知識的入門課程。該課程的教學目的是培養學生能夠系統地掌握計算機的基本知識和常用的微機操作技術，提高學生獲取新知識的能力，成為有一定計算機文化素質的人才。

一、計算機文化基礎教學現狀

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機知識的不斷普及，在上世紀八十年代初，案例教學法作為一種新的教學模式被引入我國， 逐漸受到教育界的重視，經過多年的實踐和探索，目前在高職計算機文化基礎課程教學中廣泛的實施和使用。并且很多學校不但普遍應用了案例教學，而且針對專業特點，精心挑選案例，編寫教材，的確對計算機文化基礎教學有了很好的推進。

但是，隨著案例教學的推廣，在教學中也暴露出很多問題：

1）雖然是案例教學，但仍然是老師講理論，做示范，學生跟著做，仍然是一種“操作型填鴨式”教學；

2）學生被動地跟著做，學生的主體作用體現不明顯，不動腦筋，不看書本，免不了陷入依葫蘆畫瓢的狀況；

3）依葫蘆畫瓢后的結果是不能變通，不能舉一反三，不能融會貫通，不能解決實際問題；

4）學生基礎差異較大，教學控制往往很難把握，往往是基礎好的學生沒事做，基礎差的學生做不完，跟不上。

這些問題嚴重制約著計算機文化基礎的教學效果，因此我們嘗試著在案例教學的基礎上進一步改進教學過程，提出這種基于問題的學習模式，通過嘗試和問卷調查表明，這種學習模式教學效果明顯提高。

二、基于問題的學習模式的實施

針對專業精心設計案例，基于問題的學習模式不脫離案例教學法，問題都是從案例中提出，所以需要挑選設計好的案例，既要能提高學生的學習興趣，又要能涵蓋相關知識點。

課程開始之初，在對各軟件有了初步的認識后，著手完成案例時，可對具體案例一般操作方法提出問題，給學生以操作提示。例如，利用word文字處理軟件進行編輯排版操作時，提出問題：

1）所有的編輯排版操作一般都要先做什么，再做什么？

2）編輯排版文檔的一般可從哪些地方選擇操作？工具功能區右下方的箭頭有什么作用。

3）創建WORD文檔的方法有哪些，文字錄入時是否要設置格式，如何清除？

4）對藝術字、圖片進行調整修改一般在哪里選擇操作？

操作過程中對于容易出錯的，操作比較復雜的，難度較大的，需要重點掌握的內容提出問題，給學生正確的引導。

例如：制作表格時，可提問：

1）確定表格和行列數，選擇7列好，還是12列好？

2）創建表格時，如果沒有輸入標題，怎么辦？

3）斜線表頭的繪制方法？

4）豎排文字的處理？

5）表格邊框線應該怎么繪制，操作順序是怎么樣的？

操作結束后，進行總結歸納，可提問：

1）一般文稿編輯排版打印都需要做哪些格式設置， 一般操作順序是什么？

2）文件保存的三要素，保存與另存有區別嗎？

3）excel計算時，操作順序是什么，計算公式中對數據的引用一般是用什么？能否直接引用數值或中文描述？

教學過程中，教師并不完整示范案例操作，根據學生完成案例的進度，在不同時期提出不同的問題，學生在各自完成的操作中總結回答問題，教師給予補充糾正，引導學生更快更好地完成案例操作，充分實現教學過程中，以學生的學為主體的教學模式，大大地提高教學效果。

三、基于問題的學習模式的作用

1）充分調動了學生的學習主動性。老師并不會對整個案例的操作進行講解示范，這樣，學生勢必要自己開動腦筋想辦法完成作業。

2）提高了學生的自主學習意識與能力。學生可以看教材，教材上有操作指導，也可以在軟件上查找實驗操作，這樣，學生學習不再是被動等待，學習能力得到了提高，實際解決問題的操作能力也提高了。

3）提高了學生的學習興趣。通過自學完成了作業，看到自己完成的作品，成就感更能提高學生的學習興趣。

4）增強學生與學生，老師與學生之間的交流溝通。完成作業過程中，學生可以互相討論溝通，老師也能有充分的時間適當指導學生，以達到事半功倍的效果。

5）緩解了學生基礎差異的矛盾。精心設計的案例和問題，對于基礎好的同學往往也需要花點時間才能獨立完成，這樣他們也會更有興趣，更有成就感，更有進一步鉆研的學習熱情，也更愿意和同學交流溝通。基礎差的同學往往是計算機的操作不熟練，但在看書，自學方面可能也會有些優勢，這樣相輔相成，也增強了他們的自信，更努力地完成學習任務。

6）學習效果大幅提高。通過自主學習完成的操作，記憶深刻，也有了融會貫通的基礎，有了解決實際問題的能力。這樣才能實現計算機文化基礎課程的教學目的，真正的培養了學生的計算機的操作能力和學習能力。

四、結語

基于問題的學習模式注重的是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，這種學習模式所要求的學習環境是以案例教學為基礎，需要有科學有力案例的強有力支持，這就將基于問題的學習模式與案例教學完美地結合起來，從而成為高職院校計算機文化基礎課程教學改革主流方向。

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