周恩來總理的職業觀與高職院校精益求精的“工匠精神”培育

孟文玉

摘 要：“努力學習，精益求精”，是周恩來總理1939年紹興之行時為其表侄王京題寫的。“精益求精”蘊涵著至誠至善、精細嚴謹、創優創新、追求完美的理念，體現出鍥而不舍、永不滿足的精神。這也正是周恩來職業觀最突出的體現。2016年，李克強總理在《政府工作報告》中強調要“培育精益求精的工匠精神”。從周恩來職業觀的視角入手，探討當下高職院校在教育與實踐過程中，如何培育精益求精的“工匠精神”。

關鍵詞：職業觀；精益求精；工匠精神

中圖分類號：C975，C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0090-02

20世紀下半葉， 國際勞工組織最早提出了“職業觀”一詞。由于職業觀涉及擇業者對職業的認識、態度、觀點等多方面的綜合概念，所以很難有一個統一的定義。許多研究者都是通過多個視角和維度的概括來對職業觀進行界定。如王曉紅認為，職業觀是指一個人對于職業的根本看法和態度，包括職業認識、職業情感、職業意志、職業理想等[1]。

周恩來總理波瀾壯闊而偉大的一生帶給我們無數學習的財富，他對任何事情都一絲不茍、精益求精的職業觀也給我們高等職業教育帶來了極大的啟示。“努力學習，精益求精”，是周恩來總理1939年紹興之行時為其表侄王京題寫的。“精益求精”蘊涵著至誠至善、精細嚴謹、創優創新、追求完美的理念，體現出鍥而不舍、永不滿足的精神。這也正是周恩來總理職業觀最突出的體現。

1971年 7 月9—11 日，時任美國總統國家安全事務助理基辛格秘密訪華。周恩來總理與基辛格進行了多次會談。10 日晚，雙方就此次基辛格秘密訪華的聯合公告問題進行了商談。聯合公告如何措詞，雙方出現了爭議，其中一處是尼克松來華訪問是誰主動提出來的。中方在起草原稿時，說明是尼克松主動提出要求，由中國邀請。基辛格提出異議，說這樣寫讓人看了覺得尼克松總統像個旅游者，美方不能接受。周恩來充分考慮到尼克松面子，將原稿改成中方“獲悉”尼克松總統要來訪，由周恩來總理邀請。僅僅“獲悉”二字的改動，解決了使大家為難的問題。雙方都對這一修改拍手稱妙。拿到修改后的公告稿，基辛格非常滿意，他干脆在“接受邀請”前加上了“愉快地”幾個字。7 月 16 日，中美雙方同時發表了一則內容相同的公告：“周恩來總理和尼克松總統的國家安全事務助理基辛格博士于 1971 年 7 月 9 —11 日在北京進行了會談。獲悉，尼克松總統曾表示希望訪問中華人民共和國，周恩來總理代表中華人民共和國政府邀請尼克松總統于 1972 年 5 月以前的適當時間訪問中國。尼克松總統愉快地接受了邀請。” [2]“獲悉”二字不僅化解了尷尬，更體現出周恩來對工作、對文字宣傳的精益求精。

2016年全國兩會召開，李克強總理在《政府工作報告》中說到“提升消費品品質”時，強調要“培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現在治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求上升為國家意志和全民共識，也為高等職業教育的人才培養提出了具體的要求。由此，“工匠精神”進入了高等職業教育，成為專家學者討論和研究的熱詞。

何謂“工匠精神”？有兩個熱門例子可以一窺究竟。一個是瑞士表。瑞士手表馳名天下，暢銷全球，這緣于瑞士制表商對每一個零件、每一道工序、每一塊手表的精心打磨與雕琢，這種用心制造產品的態度就是工匠精神的思維和理念。瑞士手表制作者對質量的精益求精就是“工匠精神”。另一個是庖丁解牛的故事。“今臣之刀十九年矣，所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎。彼節者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。”[3]這是庖丁對梁惠王驚嘆其宰牛高超技藝的回答，更是對“工匠精神”的最好詮釋，心到、神到、反復實踐、精益求精，就能達到登峰造極、出神入化的境界。正是精益求精的“工匠精神”，成就了瑞士最頂尖的名表和庖丁最精湛的宰牛技藝。因此，精益求精可以說是高職院校“工匠精神”培養最核心的要素，它蘊涵的不僅僅是一種職業的態度，更是對自己職業情感、職業理想的認知與篤定，是高職院校學生形成正確職業觀和職業價值觀的關鍵所在。

（一）周恩來總理的職業觀教育

1.學校精神的培育與引領。作為周總理故鄉的一所高職院，江蘇財經職業技術學院師生高票將“努力學習，精益求精”奉為學校精神表述語，目的在于教育學生大力弘揚工匠精神，崇尚實踐永不懈怠，鍥而不舍追求完美。同時，學校還在校園中心廣場敬放周恩來總理雕塑，與總理題詞“努力學習，精益求精”相映成輝。在江蘇財經職業技術學院圖書館、校園燈箱、教室氛圍布置上，隨處可見這一精神的生動表達。這不僅有助于大力弘揚周恩來精神，更有利于教育和引導師生學習和工作要有一種“如切如磋，如琢如磨”的恒心和毅力，追求精益求精的境界。

2.周恩來五觀教育基地的生動教育。為了更好地弘揚周恩來總理精益求精的職業精神，江蘇財經職業技術學院還為師生量身打造了周恩來五觀教育基地，從總理偉大的一生中提取出了職業觀、學習觀、教育觀、科技觀、群眾觀等五大內容，并將周恩來總理的職業觀歸納總結為“實事求是，精益求精”，通過周總理生平實例，生動地為師生傳遞和詮釋精益求精的職業觀對總理的影響。此外，江蘇財經職業技術學院還通過組織思政部老師開設周恩來職業觀素質教育講座等，讓學生多方面、全方位地理解“精益求精”，從而引導學生形成正確的職業觀。

（二）專業文化熏陶

1.培養精益求精的“工匠精神”，專業文化場館與文化氛圍營造十分重要。江蘇財經職業技術學院在會計這一龍頭專業教學實踐上，保留了傳統的手工做賬實訓室，建設了現代的企業財務管理軟件系統，著力打造貨幣文化、會計3D文化、會計學之父潘序倫文化等特色文化場館，把課堂教學搬進場館，讓學生好學、樂學，學校因此連續5年代表江蘇省參加全國職業院校會計技能大賽，并在近期獲得金獎。

2.培養精益求精的“工匠精神”，離不開好師傅的傳幫帶。在江蘇財經職業技術學院的汽車文化館里，我們時常能看到穿著工裝的老師傅和技藝精湛的年輕人，他們大都是汽車4S店里的明星員工，是學校聘請來校任教的“能工巧匠”。這不僅有利于提升學生的動手能力，更為重要的是，師傅精益求精的精神深刻地影響和教育著學生。

（三）社會實踐鍛煉成長

精益求精“工匠精神”的培養與形成，需要學生積極參加社會實踐。除了營造賽訓競技的良好學習氛圍外，江蘇財經職業技術學院還通過開展豐富多彩的社會實踐活動，為學生培養和形成精益求精的“工匠精神”提供出彩成長的舞臺，如暑期三下鄉、職教宣傳周、專業社會實踐月等，讓學生在服務社會中，感受精益求精的“工匠精神”對于未來成長和成功的重要意義，感受精益求精的“工匠精神”里，一技之長帶來的奉獻快樂與自我價值實現的滿足。

參考文獻：

[1] 王曉紅.大學生就業應確立的心理準備和意識[J].職教論壇，2003，（4）：18-19.

[2] 胡祥鴻.周恩來用詞精益求精[J].辦公室業務，2011，（1）：17.

[3] 先秦·莊周.莊子·養生主.