糾正幼兒不良行為的幾個策略

安玉芳 鄧麗娜

【關鍵詞】 幼兒；不良行為；對策

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0038—01

一、營造不排斥、不孤立的集體生活環境

陶行知先生在談對人的培養時曾強調：集體生活是全盤教育的基礎，集體生活是兒童向社會化道路發展的重要推動力，集體生活是用眾人的力量集體創造合理的生活……以集體生活之不斷的自新創造的過程來教育兒童?？梢娂w生活對于孩子成長的重要性。

結合對以上觀點的深刻認識，為了使個別幼兒的行為能夠得以糾正，讓幼兒感受到他（她）是班級集體生活中的一分子，我園要求幼兒園的每一位工作人員在面對個別有不良行為習慣的幼兒時以一顆包容的關愛之心去接納，倡導為幼兒營造不排斥、不孤立的集體生活環境。我們將老師對個別幼兒的執教態度作為一項工作職責納入對教師的每月績效考核當中，從制度上約束教師，確保有行為問題的幼兒能夠參與到一日生活的各個環節之中，為其提供與同伴交往中認識自我的機會，不讓其游離于集體生活之外。

二、對幼兒實施因材施教的方法

學前階段的幼兒活潑好動、好奇心極強，注意力集中的時間短，讓他們長時間地坐著或等待輪流玩是不易做到的，因此，教師要針對不同因素造成的行為問題，通過分析幼兒問題行為的成因，做到心中有數，采取有針對性的干預方法與策略。如，對于音樂游戲《袋鼠媽媽》，需要給孩子們講解示范“媽媽與寶寶”跳的姿勢，于是我便請好動的他與我配合，表演給其他孩子看，然后在請他與自己的好朋友根據規則合作表演，接著我在總結時提出更高的合作要求，這樣一來不僅滿足了他自由、好動，也讓他感受到老師的重視，從而進一步規范自己的行為。

三、通過同伴中表現好的典型形象，倡導其他幼兒學習

通過同伴中表現好的典型形象，激勵幼兒模仿、學習。如離園前的自由活動，若大部分孩子都情緒高漲、場面混亂時，我便表揚、獎勵文靜、乖巧的孩子，讓孩子們意識到自己的行為。久而久之，潛移默化之中幼兒就會養成與榜樣一致的行為習慣。假如自由、好動的他在某節課中表現得較好，我便及時給予表揚，并倡導其他幼兒向他學習，進一步規范他的行為。

四、堅持正面鼓勵、評價

《動物與天才》的作者塞德茲博士認為，有效的鼓勵能夠造就天才，不斷的打擊只能創造俗物。他說：“在我看來，鼓勵孩子的真正意義在于父母對孩子的寬容，而這類寬容的直接表現是多給孩子一次機會，多一些正面評價……”據說，塞德茲博士的孩子開始學單車時怎么也學不會，而且摔得渾身是傷，孩子開始喪失信心。此時，博士卻對孩子說：“爸爸相信你，我一直認為你是個很棒的孩子，你一定能學會的?！惫唬瑳]多久，孩子學會了，并且以后做什么都對自己充滿信心。

與之相關的一個反面例子是同為哈佛大學教授的羅塞爾對待自己孩子的態度。羅塞爾教授的孩子是個很有才華、性格開朗的孩子，三歲就學會了書寫和閱讀。這同塞德茲博士的孩子小塞德茲一樣。羅塞爾教授性格內向，行事孤僻，不喜歡與人們打交道，也不愛在別人面前表現自己，他還要求他的孩子與他一樣。當吉姆讀完一本自己認為很難的書而高談闊論的時候，羅塞爾教授卻粗暴憤怒地罵孩子是個笨蛋，是自欺欺人，休想得到他的贊揚。霎時，吉姆的快樂和自信被另一個念頭所取代：我是個很糟糕的孩子。從而一蹶不振，最終一事無成。

所以，再糾正幼兒不良行為習慣的時候，我們一定不能忽視鼓勵與正面評價的意義，即使在糾正的過程中幼兒的行為有所倒退，我們也一定要發現其閃光的一面，積極地給予肯定，以此使其良好的行為得到及時的強化。

五、對幼兒適度懲罰

幼兒良好行為習慣的養成，不只是靠表揚和鼓勵，有時適當地對幼兒懲罰也是非常必要的。如，當他出現不良行為習慣時，我通過語言譴責：“如果其他的小朋友都和你一樣，在課堂上隨便走動，那老師還怎么給小朋友上課？”使他認識到自己的行為；或暫?；顒?，讓他感受到自己的錯誤行為；或請同伴對他不良行為提出自己的觀點意見等形式，使他意識到自己的行為是不正確的，從而明白壞習慣所造成的后果。

六、做好家園溝通工作，達成教育共識

對于這項工作的開展，我園主要是通過以下幾個途徑，一是外聘專家開展家庭教育講座，引導家長樹立科學的育兒理念；二是充分利用現代化電子設備，采用情境回放的形式，贏得家長的理解與支持。編輯：王金梅