淺析英語課堂教學的有效性設計

顧曉萍

【關鍵詞】 英語教學；情境體現；游戲；氣氛；學科聯系

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0112—01

英語教學中的低效，很大程度是缺少一定的語言環境，使學生學習英語的興趣降低。因此，教師在英語教學時要設法做好每堂課的教學設計，使教學變得直觀、生動、有趣。

一、熟知教材，有效備課，提高質量

教無定法，無論是哪種教材，教師首先要鉆研教材，熟知教學內容。教師在熟悉教材后，才能做到游刃有余，有針對性的設計有效的教學課堂。因此，教師教案的設計十分重要，教師能否明確課程教學目標，把握教材的知識結構與意圖，是實現教學有效性、提高課堂教學質量的前提條件。一堂課能否成功，在某種意義上說，教案設計質量的高低起著關鍵性的作用。

二、博采眾長，自由掌控，靈活教學

1.運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物、肢體語言等，以形象直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。如，教師用實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一成不變的課堂氛圍中感受到新鮮感，從而調動他們學習的積極性，提高課堂學習效率。

2.運用多媒體。多媒體教學的優越性已得到了大家的共識。如，在教學中設計問路的內容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去的地方，口頭描述所走的路線，教師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，由于教學內容貼近生活，學生身臨其境，興致也很高。

3.創設情境，營造氣氛。創設情境，營造氣氛是小學課堂教學的重要手段之一，它能夠引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。英語學習必須要反復練習聽、說、讀、寫。在教學新課前，教師要積極給學生營造一種比較真實的情景，留給學生難忘的印象。例如，六年級下冊Unit2.Whats the Matter， Mike ？在這一課主要學習詢問他人的身體是否健康，心情是否愉快，學會用句型“Whats the matter？ How do you feel？ How does she /he feel？”等詢問。重點是使學生掌握怎樣用英語表達心情并能簡單地陳述原因。在教學hurt一詞時，筆者扮作手指疼痛的模樣，并貼上了止血貼，從而引出該單詞。接著又讓學生扮演醫生與病人的對話表演，再現真實的情景，取得了很好的教學效果。如，在一次觀摩課上，筆者設計了一個在超市購物的場景：兩名學生每人穿一件超市工作人員的服裝，讓另一個學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（課桌）上去買東西。在活動中，同學們熱情高漲，爭先恐后地去參加，一部分對所用語句不太熟練的同學，一邊在觀看，一邊忙著請教同桌還沒記住的句子。這樣的活動，教師隨意輕松，學生積極投入，在愉悅的氣氛中達到了教學效果。

三、游戲教學，形散神聚，激發興趣

在英語課上，由于長時間的機械訓練，學生會感到枯燥乏味。但如果我們能以游戲練習來提高學生的注意力，調動他們的積極性，也是一個既有趣又有效的方法。如“單詞接龍”，教師說出teacher，一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride，以此類推。這樣的活動，能使每個學生全身心地處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與活動，從而達到有效的教學目的；再如“動作示意”游戲，教師說出單詞run， jump， dance， sing...等，學生模仿做動作，通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢。

四、學科滲透，互為補充，博采眾長

英語教學不但是學習單詞的讀音，掌握語法知識等，還與其他學科有著密切的聯系。如，在教學六年級“The Story of Rain.”一課時，水的循環教學就是自然常識教學的英文版，雨、水、蒸汽、云之間的不斷循環，構成了大自然的自然現象。而”How do you go there？”一課，就讓學生了解不同國家交通規則的異同，這要求學生要懂得和遵守交通規則。以上的例子充分說明了各學科之間是緊密相連，不可獨立的。學生在學習英語的同時，也了解了其他學科的知識，從而激發了學習的興趣。

《學習的革命》中有這樣一句話：當學習充滿樂趣時，才更為有效。教材固然是一種固有的模式，但有了教育者靈動的思想，就有了生命活力。如果我們每次走進課堂之前，在熟悉教材的基礎上活化教材，我們的課堂就會充滿活力，教與學就一定會取得更好的效果。

編輯：趙玉梅