淺談職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升

邵立海

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，在日常生活中英語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，在這種形勢(shì)之下，很多企業(yè)開(kāi)始對(duì)職工的英語(yǔ)水平有了更高的要求，職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生想要找到一份相對(duì)較好的工作必須要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力。因此，加強(qiáng)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生而言極為重要，如何加強(qiáng)職高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平就是本文將要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-045-1

英語(yǔ)在職高教學(xué)中的地位重要，其教學(xué)的有效性一直都是老師關(guān)注的重點(diǎn)，但由于職高學(xué)校的特殊性，一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及注意力不集中等情況，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量造成了直接的影響。本文將對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的有效性和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出教學(xué)有效性的提升建議，僅供參考。

一、職高英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境

關(guān)于如何評(píng)定教學(xué)的有效性，教學(xué)行業(yè)中并沒(méi)有對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的規(guī)定，一般都是認(rèn)為在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以認(rèn)為是有效的，就本質(zhì)而言，這樣的概念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)存在一定的差異。從現(xiàn)在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及演變過(guò)程而言，無(wú)論是小學(xué)還是職高學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力。在這種教學(xué)環(huán)境中，只是單一使用學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不能對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)估。老師可以以此為依據(jù)，以學(xué)生英語(yǔ)能力水平的提升作為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行判定。

二、職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視程度不足

受到應(yīng)試教育的約束，一些老師在教學(xué)時(shí)還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是以英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成造成了一定的阻礙，這樣的教學(xué)很容易流于表面，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.學(xué)習(xí)考查方式過(guò)于單一

一些老師在教學(xué)時(shí)還只是以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一考查標(biāo)準(zhǔn)，缺乏多樣化，并不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的評(píng)估，老師也并不能以此為根據(jù)對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃做出準(zhǔn)確的調(diào)整，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。

三、提高職高英語(yǔ)教學(xué)的有效性建議

1.將時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中

首先，老師要明確職高的教育是以培養(yǎng)技能型人才為標(biāo)準(zhǔn)的，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，老師應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)教學(xué)的班級(jí)專業(yè)進(jìn)行研究，并與相關(guān)老師進(jìn)行配合，按照專業(yè)的需求制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方案。其次要通過(guò)多媒體渠道對(duì)當(dāng)下該專業(yè)的流行用語(yǔ)與社會(huì)語(yǔ)言進(jìn)行搜索，并按照教學(xué)計(jì)劃將其加入到自己的教學(xué)方案之中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量進(jìn)行拓展；之后，為了幫助學(xué)生理解本課所講知識(shí)，提升他們英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，老師可以以英語(yǔ)教材為依據(jù)，綜合考量設(shè)計(jì)出與之相符的實(shí)際教學(xué)情境，以高教版英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元《Have you ever done a parttime job？》一課的教學(xué)為例，這一課主要是以“從你的性格看你適合何種工作”這一話題開(kāi)展英語(yǔ)論述的，老師在教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)話的主題，像在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者就以引導(dǎo)學(xué)生以圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷這一話題展開(kāi)對(duì)話討論，讓學(xué)生了解到不同性格的人如何在本專業(yè)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并模擬企業(yè)的面試環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)將自身性格特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，從而加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重視程度，而且還能讓學(xué)生熟悉日后工作中的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與專業(yè)英語(yǔ)能力。

2.提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

針對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視不足的問(wèn)題，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的職高課堂教學(xué)模式，可以使用學(xué)生小組討論以及其他的高效的教學(xué)方式突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。像在講解“I laughed till I cried！”一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解，以小組形式設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，可以是關(guān)于假期的活動(dòng)內(nèi)容，也可以是關(guān)于與家庭成員之間發(fā)生的故事等等，但老師要對(duì)學(xué)生使用的時(shí)態(tài)進(jìn)行明確的要求，要使用一般過(guò)去時(shí)中的肯定式與否定式進(jìn)行對(duì)話，并以組為單位上臺(tái)進(jìn)行表演。老師在表演時(shí)要對(duì)學(xué)生對(duì)話中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并在表演之后先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后再使用委婉的語(yǔ)言將他們存在的錯(cuò)誤告知他們，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

3.完善對(duì)學(xué)生能力的考查方式

老師要改變單一以成績(jī)?yōu)橹鞯目疾旆绞剑獙W(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及其他多方面的學(xué)習(xí)情況考慮到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)定之中，并要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，尤其是要注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，但要注意，考查的目的并不僅僅是為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)做出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，更重要的是幫助學(xué)生找到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，從而切實(shí)提高他們的英語(yǔ)能力，使其能夠在日后的工作中得到剛好地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

職業(yè)高中的英語(yǔ)老師想要提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就要對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)，并按照時(shí)代的需求以及學(xué)生專業(yè)的需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生日后就業(yè)增加有利籌碼。

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