小班看圖講述教學中的教師指導分析

魏念萍

【關鍵詞】 幼兒教育；小班；看圖；講述教 學；教師指導；分析

【中圖分類號】 G613.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0068—01

看圖講述是小班教學活動中的重要教學方法，而教師又是小班教學看圖講述法順利有效開展的關鍵，因此對小班看圖講述教學中教師指導的分析就顯得至關重要。

一、教師在看圖講述教學中的教學策略指導分析

教師在小班的看圖講述教學中通常會采用多種教學策略，比如游戲表演、排圖講述、情景觀察等策略。教師之所以會在看圖講述教學中采取這些策略，主要是基于幼兒的語言發展是受周圍環境的影響，是在與他人的語言交流中發展的。而看圖講述是為幼兒所營造的一種正式的口語表達情境和平臺，這種教學方法能夠為幼兒提供一種在集體面前表達自己思想的機會，幼兒在一次次的觀察與交流及傾聽中使自己對于某一圖片、實物或情景的思考能夠以越來越正確及流利的語言表達出來，為幼兒形成個人獨立思考和提高語言表達能力奠定了基礎。

小班看圖講述教學的側重點在于，要引導幼兒觀察圖畫，引導其用簡單清晰的語言形容自己所看見的圖畫，講述自己所理解的圖畫內容，接著再進一步恰當地、完整地講述圖片故事，充分發揮幼兒的想象，最后幫助幼兒學會用生動形象并且完整的語言講述。因此，教師在看圖講述教學中應自覺地從幼兒的心理生理發育階段特點出發，結合幼兒的語言發展順序，恰當抓住幼兒的心理特征，利用小班幼兒思想活躍、善于模仿、比較好動等特點結合看圖講述教學法，將教學手段、途徑和目的一致結合，充分發揮看圖講述教學對小班幼兒的引導作用。教師還可以創設語言情境，運用問題設疑等方式激發幼兒的興趣，讓幼兒在模仿講述的基礎上鼓勵幼兒自由想象；還可利用游戲的策略，運用情境表演等方式拓展圖片內容講述空間，讓幼兒獲得不同角色的體驗，充分利用各種道具，讓幼兒快樂熱情地投入其中，從而提升幼兒的講述經驗。或靈活使用各種圖片，運用排圖、拼圖等方式拓展幼兒的想象空間，引導幼兒進行創新講述，充分利用并發揮幼兒高效記憶力的優勢，積累語言素材，培養幼兒的語感。

二、教師在小班看圖講述教學中的指導語分析

教師在小班看圖講述教學中的指導作用非常重要，其中教師指導語發揮的作用更為巨大，恰當的指導語能夠引導幼兒有目的觀察、步步深入理解圖片，引導幼兒更完整通順地進行講述、表達觀點，在小班教學中幼兒語言的良好發展需要教師有效的指導語來幫助和引導。

良好正確的教師指導語，在小班看圖講述教學中能夠激發幼兒主動去講述的欲望和信心，讓這些處于性情活躍、善于模仿階段的兒童想說、敢說、喜歡講述、有充分的機會去講述，在看圖講述這一極具創造性的教學活動中，教師的指導語一般包括三種：其一是引導幼兒們根據圖片內容，尋找圖片故事發生的時間、地點、人物、背景等要素；其二是激發幼兒想象思維，將圖片內容插上想象的翅膀，讓圖片的內容更加豐富多彩；其三是教師要適時地幫助幼兒理清自己的思路和想法，用通順、清晰、明了的語言獨立完整地講述圖片故事。

教師可根據自己的教學經驗，在日常教學活動中逐漸形成個人獨具特色的教學指導語。面對小班不同特點的幼兒，教師在看圖講述教學中的指導語也應不同，要注重因材施教。在幼兒語言發展的過程中，教師的指導語不僅會影響該幼兒語言發展的速度，同時也會對幼兒的性格和思維造成一定影響。同樣，在小班看圖講述教學中，教師指導語不僅會有效地指導幼兒觀察圖片，鍛煉其語言表達能力，而且在課堂教學的動態特征下，幼兒的不同思維方式、不同表達習慣、不同性格特點等各種因素都會影響教師指導語的變化。因此，教師指導語都需要相應的變化，只有正確、恰當、適時這幾個方面都具備的教師指導語才會在小班的看圖講述教學中發揮其真正的作用，教師指導語在小班看圖講述教學中的重要性才能得以顯現。

在小班看圖講述教學中，教師指導語的設計要求教師們首先要剖析教材結構和內容，理順圖片的展示順序，確定圖片的教學重難點，突出圖片的主題，根據幼兒的語言發展水平和階段設計合理的富有邏輯性的提問，指導幼兒仔細觀察和正確理解圖片內容，設計具有啟發性的提問，啟發幼兒運用想象的思維去進行聯想，由任意的講述經教師此時適時的指導語的指點，進而注意圍繞圖片主題進行講述。

編輯：王金梅