學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

王艷輝

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近年來在中小學(xué)校被廣泛推廣的一種教學(xué)方法，總體來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是歸納了國內(nèi)外一系列優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了國內(nèi)外一系列教學(xué)方法的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法。它要求在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠按照學(xué)案內(nèi)容，能夠主動完成自主探究、自主學(xué)習(xí)，而老師的任務(wù)則以“導(dǎo)學(xué)”為主，引導(dǎo)學(xué)生建立完備的知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

所有新的教學(xué)嘗試的初衷都是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更加豐富的知識，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不例外，只是它改變了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)課堂的以教定學(xué)的教學(xué)模式，而是改為以學(xué)案為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師意見為參考的，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)模式。那么，首先我們應(yīng)該做的就是改變初中信息技術(shù)課程任課老師的教學(xué)觀念，主動從以教為主體的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主體的思想。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對初中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式中，老師的作用就在于一個“導(dǎo)”字，這就要求老師能夠?qū)胄轮瑢?dǎo)入與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外知識，甚至導(dǎo)入老師對信息技術(shù)這門課程的熱情。老師對學(xué)生的指導(dǎo)就像黑暗中指路的明燈，讓學(xué)生在自己摸索的過程中有了方向，不至于走彎路。對于學(xué)習(xí)而言，最主要的還是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是這個意思，所以，老師對新課的導(dǎo)入要能夠貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的內(nèi)心、能夠引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有這樣才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的另一個關(guān)鍵詞“學(xué)案”，就是在教材之外建立的能夠讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的東西。學(xué)案是學(xué)生自學(xué)方向、探索內(nèi)容的指導(dǎo)，它濃縮了教材中所學(xué)內(nèi)容的精華，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出問題。它要求學(xué)生要根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對于不懂得的問題要積極進(jìn)行同學(xué)之間的討論、師生之間的討論。

二、結(jié)語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出一系列的要求，并能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先學(xué)后教，教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合這是它的主要特點，這一特點也是加強學(xué)生對知識理解和記憶的關(guān)鍵。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我們在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的不可多得的好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣春玲.面向信息科技學(xué)困生的微課程設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合