提高語文閱讀教學效率的幾個途徑

閆永林

【關鍵詞】 語文教學；閱讀；途徑

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0101—01

小學語文教學的目的就是讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節，是語文教學的核心。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，談一談小學語文閱讀教學中的幾點體會與策略。

一、激發閱讀興趣，營造學習氛圍

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發學生的學習興趣，教師可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、開展競賽、利用電教手段等方式進行教學，以吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀過程之中。

例如，教學《流動的畫》一課，可以先借助課件，展示小主人公從火車窗口看到的彎彎曲曲的小河，飄著白紗的山腰等，讓學生身臨其境。然后請學生說說如果他自己坐在火車上，會看到哪些美麗的景物，在觀察、說話的過程中進一步了解課文內容，同時也幫助學生理解部分詞語的意思，體會句號、嘆號、破折號、省略號等所表達的語氣。

二、采取多樣的教學方法，實施愉快教學

1. 讀一讀。古人云：“讀書百遍，其義自見。”課堂上，教師一定要引導學生進行讀書訓練，通過閱讀達到理解、消化、吸收的目的。

2. 說一說。在學生理解課文內容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物產生的經過，提高學生口語表達能力。如，一年級下冊最后一單元中的看圖講故事，教師引導學生看圖，然后要求學生圍繞著“互相幫助很快樂”這一主題來說一說。頓時，課堂氣氛十分活躍，學生紛紛舉手，都能圍繞這一主題，形象生動地描述“我和大象”互相幫助的經過。這樣說話訓練，調動了學生學習的積極性和主動性，給他們提供了展示自我的機會，變“要我說”為“我要說”。

3. 議一議。通過討論交流，互相探討，充分發揮小組協作精神，讓學生的智慧火花相互碰撞，達成共識。如，教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呀！”有個學生建議說：“它用兩個翅膀抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千層浪，學生論紛紛，爭先發言：“烏鴉只有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝！”……真是一個“你方唱罷我登場”的熱鬧場面，連平時膽小的學生也不甘寂寞，躍躍欲試，參于唇槍舌戰，氣氛十分活躍。

三、引導自主合作，提高閱讀質量

學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中，教師要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。要提高合作學習的質量，首先要對學生合理進行分組。在建立合作學習小組時，教師要根據學生的個體化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，既有利于優等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生的“達標”學習，有利于形成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、內容恰當。為了最大程度地提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內容一定要有趣味性，具有合作的價值，具有一定的深度和可評估性。科學評價是合作學習有效開展的關鍵，為下一次開展合作學習打下了基礎。教師要根據學生的實際情況制訂不同的評價標準，給達標者予以鼓勵性的評價。同時還要引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，消除后進生的自卑感，使其增強自信心。實施評價時，不僅要評價學生的成果，還要關注學生合作學習的過程；不僅要評價每個學生的參與情況，還要關注小組的整體情況；不僅要評價學生的學習水平，還要關注他在合作學習中表現出來的合作精神、投入程度、情感與態度等。

編輯：謝穎麗