基于學生主體意識下中職醫(yī)學教師教學方式的轉變策略

劉一人

摘 要：學生主體意識開發(fā)是基于中職醫(yī)學教學有效性的現(xiàn)實需要。中職醫(yī)學教師需要積極轉變教學理念，激發(fā)學生主體意識，在課堂上突出學生主體地位；優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣，加強師生課堂互動。本文對中職醫(yī)學教學課堂現(xiàn)狀進行分析，討論教師如何基于學生主體意識進行教學方式的轉變。

關鍵詞：學生主體意識；中職醫(yī)學教師

教育要以學生全面發(fā)展為中心，在此理念下，中職醫(yī)學教育應當提供有價值的教學模式并倡導有意義的學習方式，教師要在教學中構建以學生為主體的教學模式，給學生充分的時間和空間，重視知識的積累和發(fā)展，達成培養(yǎng)學生運用所學知識完成工作的目標。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)學生主體意識

現(xiàn)代教育促使學生發(fā)展成熟，即使是中職生也已經(jīng)初步形成其主體意識。主體意識的形成離不開教師的引導和幫助，中職教師需要積極轉變教學理念，給予學生更多話語權，回歸到教師培養(yǎng)學生的角色，讓學生主動參與學習過程，真正成為課堂的主人。學生是信息加工的主體，不是僅靠外部刺激被迫接受填充的對象，作為知識意識的主動構建者，教師的角色是幫助學生主動構建、引導其完成。如果教師過多干預學生的學習活動，既壓制了學生的學習個性又壓制了課堂的自由性。雖然教師處于主導地位，但事實上課堂主體應該是學生的意識，尊重學生，引導學生將醫(yī)學專業(yè)知識轉化為實際能力，提升中職醫(yī)學課堂的學習效率。

中職學生需要在教師的幫助引導下形成和確立自己的目標，通過不同的途徑達到有效目標，并且要做好目標評價和總結，在不同學習階段都有新的目標，保持對學習的興趣，讓學生真正成為知識和能力的主動建構者。

二、構建課堂模式，突出學生主體地位

中職醫(yī)學課堂必須積極創(chuàng)新課堂教學模式以適應開發(fā)學生主體意識需要，已經(jīng)廣泛實行的先學后教、任務驅動模式都是值得借鑒的成功的生本課堂模式。在此基礎上重點突出學生主體地位，使學生樂于合作、善于展示，主動參與課堂教學；教師對此要善于引導，給予學生充分準備討論時間。

教師要根據(jù)學生具體情況，根據(jù)實際需要例如學生好奇心強、希望受到肯定、善于模仿、在自由輕松的環(huán)境下有更好的狀態(tài)進行學習等，激發(fā)學生主體意識，使學生能拿出更加飽滿的熱情來進行中職醫(yī)學的學習。中職教師在設計教學程序時指導學生對課題進行質疑，讓學生通過討論得出其自己的答案，教師再根據(jù)其完成情況進行答疑解惑，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由機械接受轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌τ趯W生得出的答案即使是錯誤的也不能進行批評和指責，在肯定其認真思考的前提下再進行糾正，這樣既保護了學生的自尊心，又讓學生對下一次探索充滿期待。

三、優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣

學習是一個互動的過程，中職學生的認知結構和認知水平不是完全一致的，隨著生活經(jīng)驗的差異，同學之間合作能夠啟發(fā)補充，互幫互助，解決學習中的問題，同時還能增加人際交流，避免因為孤獨感影響學習積極性。

現(xiàn)代思維活躍的學生能夠迅速接受新鮮事物，傳統(tǒng)老舊的的教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學需求，素質教育的要求也不僅僅止步于此，需要中職醫(yī)學教師不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

教學過程中根據(jù)課程需要，輔以現(xiàn)代信息技術，采用多媒體放映等方式，更加直觀且豐富地展示教學內(nèi)容；中職醫(yī)學教育創(chuàng)設與主題相關的、可能會發(fā)生的情境，例如按摩專業(yè)可模擬需要按摩的部位和情況，根據(jù)設定進行教學和實際模擬，使學生能在和現(xiàn)實情況基本一致或相似的情況下進行學習。激發(fā)學生聯(lián)想思維，使學生利用自己原有的知識結構和經(jīng)驗再結合所學知識建立起自己的聯(lián)系，賦予新知識特有的意義。

傳統(tǒng)中的中職醫(yī)學教學課堂是教師授課學生聽課，不利于學生進行自我探索。通過這樣的新方式能大大提高課堂時間使用效率，彌補因為教學資源不足而導致的學生學習興趣缺失。

除了多媒體教學，還可以根據(jù)其他興趣方式進行補充，例如針灸專業(yè)可以在教學中融入武俠小說片段，結合小說描寫，對于錯誤的部分指正，對于正確的部分肯定。通過實際演練加深學生記憶，提高學生學習興趣的基礎上能對于課本知識有新的理解。

四、強化師生互動，強化學生主體意識

在中職醫(yī)學教學過程中，學生主體意識的開發(fā)離不開教師和學生之間的互動。學生的學習主動性與教師存在直接聯(lián)系，教師教學也需要學生互動反映教學效果。教學課堂不僅僅是傳遞知識的場所，在課堂上師生通過互動交流拉近師生距離，使得學生在學習過程中更加輕松自主，學習情緒更加高漲，主體意識更加強烈。

中職醫(yī)學專業(yè)課程強調實際應用，在教學過程中需要通過實際演練，盡量多以真人進行模擬，對于學生技術以及心理素質的培養(yǎng)十分有必要。很多時候容易出現(xiàn)瞧不起新手護士的現(xiàn)象，大多都是在學校學習的時候沒做好心理素質的培養(yǎng)教育。教師需要有意識地推動和引導學生溝通交流學習課程，針對全體學生做好教學設計，在全體學生都積極參與課堂學習的前提下，再根據(jù)不同學生需要進行因材施教，充分考慮不同層次學生學習的實際效果，讓學生成為課堂的主人。教學中引導學生多做自我分析，對自我認知有個明確認識，通過不斷反饋使學生及時進行自我評價。學生自己判斷在學習過程中自己的態(tài)度、完成情況等，若有小組也需采納小組意見，共同完成學生個人能力評價。在評價過程中需要注意不能讓學生感受到壓力，要爭取客觀、全面、確切地反映出學生學習效果。

五、結語

受現(xiàn)代教學模式要求，如何真正做到以學生為主體，如何應用更為有效的方式完成目標是中職醫(yī)學教師需要認真思考的。想要創(chuàng)建更好的中職醫(yī)學教學課堂必須要從學生主體意識開發(fā)著手，不僅是教師教學需要更是為了每位學生更好成長全面發(fā)展需要。中職醫(yī)學教師需要根據(jù)實際需求，以培養(yǎng)技術為主，綜合考慮學生發(fā)展，進行更加深入地探索。

通過以上方式，在幫助學生加深主體意識提高其參與度的情況下，教師自身的教學能力也會得到提升。

參考文獻：

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