多媒體輔助教學在化學課堂中的合理應用

吉麗麗

摘 要：多媒體技術作為一種新的輔助性教學手段，為教育教學改革提供了新的機遇，也使新一代教師面臨一場挑戰。筆者結合自己的教學實踐，闡述了化學課堂上教師要充分圍繞學生的主體性和創造性，合理設計課件，保留自己的教學風格，并在課堂教學中真正發揮其主導作用，達到教學過程的有效化。

關鍵詞：化學課堂；多媒體；輔助教學；合理應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-096-1

隨著計算機網絡的普及推廣和多媒體技術的不斷發展，多媒體輔助教學已經改變了我們傳統的教學方法。在探索素質教學的實施過程中，多媒體輔助教學已由開始時只在示范課、優質課上的“表演”，全面走向實施素質教育的主陣地，尤其是給化學課堂教學改革注入了新的活力，使改變“感知模式、形式模式、直覺模式”為“具體模式、游戲模式”的化學課堂教學模式成為可能，實現了課堂上學生積極參與、口腦手并用的和諧高效。那么，如何在化學課堂教學中恰如其分地使用好多媒體訪問控制輔助教學呢？

一、充分發揮學生的主體性和創造性

在課堂教學活動中，學生是教學活動的中心。積極引導學生主動參與學習，是學生形成獨立人格、發展個體思想、培養主動獲取知識和解決問題能力的關鍵。因此，在教學過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已經成為廣大教師所熱衷的教學方法。多年教學的研究和實踐也已表明：化學教學的重點不再是“我們該教些什么”，而是“促進學生學習的條件是什么？我們該在日常教學中如何創造這些條件？”多媒體輔助教學手段的應用，以其動畫和聲音的結合、宏觀和微觀的對比等各種形式逼真地表現了多姿多彩的化學世界。這不僅強化了學生的視聽效果，同時也一定程度上幫助了學生對知識的理解和思維訓練。所以，我們在制作和使用多媒體技術時，應當以學生動腦動口、積極參與為著眼點，而不是一味追求在課堂上多一點現代化氣息。

二、合理設計課件，保留自己的教學風格

多媒體輔助教學過程中有兩個因素尤為重要：一個是教師的基本素養，另一個是課件的制作水平。教師的高素質體現在依據自己的需要重新整合教材內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。合理設計體現在加強對教學教法的研究，嘗試將多媒體課件與實驗、案例等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力。

1.合理設計課件。從某種程度上來說，多媒體輔助教學的關鍵在于課件。課件的設計一定要把握好課堂教學中的適時、適當、適度的原則。在氧氣（O2）的教學設計時，教師可以事先展示一瓶工業上保存的氧氣鋼瓶和實驗室用集氣瓶收集的氧氣對比，讓學生先感受到保存氣體的不同方法，然后再結合所看到、聞到的現象總結出氧氣的物理性質。

2.保留自己原有的教學風格。多媒體輔助教學與傳統教學相比較，它把單一、呆板的粉筆加黑板形式多樣化，將抽象、虛擬的知識直觀化、形象化，同時也使得教師的教學風格得到前所未有的展示。教師可以按照自己的理解設計教學進程，自然融入自身的風格，選用最適合自己的教法，進而有效地組織教學。因而現代課堂中課件是充分展示教師的教學風格，體現自己的教育思想的不二之地。

三、合理運用多媒體課件，發揮教師主導作用

在體現教學手段現代化的同時，合理運用多媒體輔助教學給課堂效率帶來了質的飛躍，但是在多媒體被廣泛應用的同時，課件的制作和使用方面，我們應該永遠牢記：多媒體課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。因此，在合理運用多媒體課件的過程中，一定要充分發揮教師的主導作用。

1.避免單純地展示多媒體課件。隨著課堂改革的深入，多媒體在教學過程中扮演的角色越來越重要。有些教師因此誤認為，多媒體用得越多，學生參與率越高，所教授的課課堂效果就越好。比如愛護水資源的化學課堂上，教師就容易過分地偏重多媒體而忽視自身的主導性地位，老師或成為多媒體的工具，一會兒展現這個片段，一會兒呈現那個視頻，跑上跑下，忙得不亦樂乎。這一節課看起來很熱鬧，實際上學生沒有特別掌握到本節課的重點。所以一定要明白我們使用多媒體的目的，是為了挖掘教材中的知識點，是為了“活化教材”，創造真實的情景，使學生積極地思考、愉快地學習。

2.充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用就是教師要引導、督促學生正確地學習，教會學生正確的思維方式和合理的學習方法。在多媒體技術風起云涌的現代教育中，其實教師的很多作用是計算機不可取代的。人與人之間的自然語言才是交流和思維的主要工具，課堂上它才是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上互動性的交流才是最有成效的教和學的途徑。例如：化學上關于空氣污染及其治理的問題，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。在教學中，教師應使學生根據生活經驗先明確聽到或者看到的事實，讓他們有心理準備，然后調節他們的注意力表達自己的觀點及注意事項，最后其他同學及時地反饋矯正。這樣才真正恰到好處地發揮學生的主體、教師的主導和多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學是一個正在深化的教學改革，這不僅僅是國家教育制度的變革，而且也是思想意識和觀念上的更新。教師才是教學的靈魂，使用多媒體技術只是一種基本技能。在化學課堂教學中，我們應能合理適時地使用多媒體教學系統，創設美好的情境吸引住學生，解決實際教學中的有關問題，同時充分發揮教師的主導作用，使學生在有限的課堂教學中獲取知識、鍛煉技能、提高素養。這樣，我們就達到了引進多媒體輔助教學的真正目的——“事半功倍”教學法。