文化視閾下學前教育“小學化”問題的成因及危害分析

張黎黎

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.090

摘 要：由于各種因素的影響，我國學前教育越來越趨于“小學化”。這種教育方式違背了幼兒的身心發展規律，使幼兒的個性被壓抑，甚至導致處于亞健康狀態。以上問題，引起了社會各界的廣泛關注。該文從文化視閾的角度出發，首先分析了學前教育“小學化”問題的成因，以及危害。然后，結合多年的幼兒教育經驗，提出了干預的具體辦法和措施，希望可以改善學前教育的現狀，為幼兒提供一個健康、快樂的成長環境。在此基礎上，提高幼兒教育的質量和水平。

關鍵詞：文化視閾 學前教育 小學化 成因 危害 分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0090-02

相關調查顯示，近年來我國學前教育“小學化”程度不斷加劇，引起了教育界的廣泛關注。學前教育“小學化”指的是在教學的過程中，教師采用填鴨式的教學方法，機械式地對幼兒灌輸小學階段的知識。教學內容與方法沒有遵循幼兒的年齡、個性特點，與幼兒的身心發展規律相違背。研究表明，學前教育的“小學化”不僅死板、教條，無法引起幼兒的興趣，而且對幼兒的身心發展造成了危害。從文化視閾的角度上來講，必須扭轉這種不良現象。那么，造成學前教育“小學化”的成因是什么呢？下面進行詳細論述。

1 學前教育“小學化”的成因

1.1 應試教育觀念的影響

在市場經濟環境下，日益加劇了人才的競爭。與此同時，受到應試教育傳統觀念的影響，使家長的望子成龍、望女成鳳愿望更加迫切。很多家長認為，在學前教育階段給孩子施加壓力，有助于促進后期的學習，使孩子快速地成長，并在社會上立足。在這種思想觀念的影響下，家長對“小學化”的學前教育并不反對，而且給予了一定的支持。部分家長對過早地讓幼兒識字、計算比較反感，但是迫于競爭壓力，也不得不“同流”。

1.2 學前教育資源缺乏

隨著幼兒教育的快速發展，幼兒的數量不斷增加。然而，幼兒園的結構布局還很不合理。尤其是公益性的幼兒園數量很不足，進而出現了供不應求的現象。在利益驅動下，市面上逐漸出現了缺乏辦園資質的幼兒園。這些幼兒園在學前教育中，往往只讓幼兒簡單地識字、算數，不利于幼兒的健康成長。另外，作為“賣方市場”的公辦幼兒園，也通過“小學化”的教學方式，使其本園的孩子脫穎而出，以此來增加生源，擴大影響力。

1.3 教師觀念落后，素質不高

當前，學前教育在師資力量方面還很落后，已經不能適應快速發展的學前教育事業。首先，幼兒園教師的工資、待遇問題沒有得到徹底解決，導致教師水平存在很大差異。部分教師并沒有幼兒教師資格證，依然進入了學前教育教師隊伍。尤其是在農村學前教育中，很多教師不是幼兒專業畢業，也沒有經過專業的幼兒教育培訓，從而導致學前教育“小學化”部分教師雖然接受過幼兒學習，但是由于缺乏耐心與愛心，甚至將幼兒教育看成一種謀生手段。在這種落后的觀念下，必然降低了教師的素質。

1.4 幼兒園辦園監督機制力度小

學前教育“小學化”與教育行政部門的監督不力有很大關系。鑒于此，教育行政部門必須出臺有效的政策，加大幼兒園辦園的監督力度。然而，部分政府在這方面，不但沒有及時扭轉學前教育“小學化”趨勢，并且起到了推波助瀾的作用。比如，在學前教育階段中，開設外語課，反而助長了學前教育的“小學化”。部分政府將縣鎮幼兒園合并到小學中，采用統一管理的方法，也體現了學前教育的“小學化”特點。

2 學前教育“小學化”的危害

2.1 尚未上學就已厭學

偉大的教育家孔子提出，學習的最高境界是樂學。在樂學的環境下，能夠激發幼兒的好奇心，快樂地學習，并自主構建知識體系。在此基礎上，形成良好、健全的人格。這種學習方法，有助于發揮幼兒自身的主觀能動性，在未來取得更大的發展。然而，很多家長受到“不讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，已經失去了引導幼兒自主構建知識的耐心。反之，以簡單、粗暴的填鴨式方法強制幼兒學習。長此以往，幼兒雖然學到了一些計算、識字方面的知識，然而由于缺乏深刻的認識，再加上心理上的抵觸，逐漸就會表現出厭學的現象。

2.2 壓抑天性，剝奪快樂

順應天性是最理想的學前教育。然而，“小學化”的學前教育則加入了成人的干預，從而打破了原本的教育次序。在這種情況下，往往導致幼兒早熟，甚至高分低能。除此之外，當學前教育脫離幼兒發展次序后，就會導致天性受到壓抑，進而表現出郁郁寡歡的現象。調查顯示，部分幼兒因為被強迫去幼兒園，經常做噩夢。可以看出，“小學化”的教學方法強加了成人的意愿，將機械式的學習取代了意義學習。長此以往，幼兒的天性不斷被壓抑，導致快樂的童年被剝奪。

2.3 違背生理，損害健康

幼兒年齡比較小，難以長時間將注意力集中于一件事情上。因此，在“小學化”的學前教育中，往往表現出注意力不集中、愛做小動作的現象。研究表明，該現象與大腦生理特點有很大關系。幼兒大腦皮層很容易產生興奮，且不容易抑制。其注意力比較分散，也容易產生疲勞感。因此，長時間強制集中注意力時，就會使大腦處于過度疲勞狀態，進而造成損傷。其次，幼兒新陳代謝速度快，如果長期間在室內靜坐，就會導致大腦缺氧。除此之外，如果幼兒在讀書、識字、計算的過程中，沒有養成良好的習慣，還會出現視力問題，包括近視、弱視等。

3 學前教育“小學化”的解決對策

3.1 尊重幼兒個性發展，消除應試教育的影響

應試教育對學前教育的侵蝕性很嚴重，不利于幼兒的健康成長。因此，必須消除其影響。在學前教育的過程中，教師應該充分尊重幼兒的身心發展規律，積極開展游戲教學，培養幼兒的想象力以及創造力。同時，對幼兒家長進行教育，避免將急功近利的思想強加給幼兒，使他們順應天性，自然地成長。

3.2 擴大學前教育規模，建設優質幼兒園

在各級教育中，學前教育的資源非常缺乏。特別是農村幼兒園，更為嚴重。因此，必須嚴格執行國家在學前教育方面的政策、制度，以公益辦園為主，擴大公辦幼兒園的規模，并不斷縮小城鄉學前教育之間的差距。同時，在合理布局的基礎上，保證適齡幼兒都能接受學前教育。除此之外，還要積極建立優質示范幼兒園，加強示范引導，促進幼兒健康、快樂地成長。

3.3 加強學前教師隊伍的建設

當前，很多幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質參差不齊，降低了學前教育的質量。鑒于此，建立一支綜合素質高、能按照幼兒身心規律教學的教師隊伍已經迫在眉睫。因此，幼兒園必須加強對幼兒教師在學科知識、理論方面的培訓。同時，培養教師在唱、跳、手工、畫等方面的技能。除此之外，還要增強幼兒教師的愛心、耐心，以此來為幼兒提供優質的教育服務。

3.4 加大教育行政部門的監管力度

教育行政部門要加強對幼兒園的監督與管理，建立有效的監管評價機制，以此來徹底治理學前教育的“小學化”現象。首先，完善幼兒園教師準入標準，逐步實現幼兒教師持證上崗。其次，引導幼兒園建立自我評價機制，取消幼升小面試，糾正不良的幼兒教育行為。在此基礎上，使幼兒健康、快樂地成長。

4 結語

當前，我國學前教育越來越趨于“小學化”，給幼兒的健康成長帶來了很大負面影響。鑒于此，文章首先分析了以上問題的原因，以及危害。然后，提出了具體解決的辦法和措施。比如，尊重幼兒個性發展，消除應試教育的影響；擴大學前教育規模，建設優質幼兒園；加強學前教師隊伍的建設；加大教育行政部門的監管力度等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻

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