論語言教學活動中教師的引領藝術

李英

摘 要：幼兒教師在開展語言教學活動時，要加強教學引領藝術的研究。要細致分析教學內容，讓提問設計更具啟發效果；巧妙設置適當情境，引導幼兒主動積極表達觀點；走進幼兒內心世界，運用情感激發幼兒表達欲望；緊密聯系園內生活，自然表述之中提高語言能力，從而促進幼兒的發展。

關鍵詞：學前教育；語言教學；引領藝術；語言能力

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0064-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》在語言領域中指出：幼兒的語言能力在交流和運用的過程中得以發展。要為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并得到積極的回應。3歲～6歲幼兒處于語言發展的關鍵期，抓住這一黃金期，能較好提高幼兒的語言表達能力和交流能力。因此，教師在語言教學活動中，要注重教學引領藝術的研究，結合教學內容構建有助于幼兒語言表達的氛圍，以提高幼兒的語言能力。

一、細致分析教學內容，保證提問設計更具啟發效果

教師開展語言教學活動過程中，要認真分析教學內容，使提問內容對幼兒能夠產生良好的啟發效果。一是提問內容要生動，以調動幼兒的積極性。幼兒喜歡新鮮、有吸引力、富于啟發性、生動形象的語言，教師應多加利用。比如，兒歌《不挑食》中的小烏龜、小老鼠、小熊，都是幼兒喜歡的動物，教師可以提問：“小烏龜長什么樣子，能不能吃很多食物？小老鼠呢？小熊呢？”通過這生動的提問，讓幼兒比較出挑食的小朋友會長成什么樣，不挑食會長什么樣。二是提問難度要適中，要符合幼兒的身心發展特點。比如，可向幼兒提問家里有哪些家庭成員，各自多大年齡，長什么樣，有何喜好，等等。一定要避免提問過難的內容。三是提問方式要多樣。教師要采用多樣化的提問方式，來激發幼兒的回答興趣。比如，既可以指定某一位幼兒回答某一問題，也可以提出問題后讓幼兒搶答。通過多種多樣的提問方式，可以得到幼兒更多的互動與響應，激發了幼兒的思維想象力。

二、巧妙設置適當情境，引導幼兒主動積極表達觀點

恰當的情境是幼兒暢所欲言的重要條件，教師一定要通過多種方法讓幼兒身臨其境，積極發言。一是投影圖像引導說話。幼兒對直觀的圖像非常感興趣，可以投影小動物的圖片，引導他們對畫面進行描述。也可以投影家庭生活中的溫馨場景，引導他們說一說自己的家庭生活。這些畫面能觸動幼兒的心靈，能激發他們的興趣，從而主動思考、積極表達，既訓練了表達技巧，又培養了思維能力。二是欣賞故事引導說話。可以選一些故事讓幼兒復述或接著往下描述情節，這是幼兒非常感興趣的內容，在這樣的情境中，他們會更加積極地發言。三是聯系家庭引導說話。除了幼兒園，幼兒最主要的生活場所就是家庭，教師可以創設生活化情境，要求幼兒聯系家庭生活進行語言表達。比如，先播放一段父母關愛孩子的視頻，再要求幼兒說說自己的爸媽是怎樣關心自己的。在視頻的引導渲染下，幼兒會想起父母關心自己的許多場景，有描述父母一大早起床做早飯的，有描述父母每天接送自己的。

三、走進幼兒內心世界，運用情感激發幼兒表達欲望

語言教學必須得到幼兒的積極配合、有效互動，通過激發內在動力提高教學效果。一是經常鼓勵幼兒。十句批評不及一句表揚，要經常鼓勵那些講得好、發言積極的幼兒，讓他們意識到在語言學習的過程中要積極參與、主動發言，這樣就會得到老師的表揚，在幼兒心中激起一股你追我趕的熱潮。二是樹立身邊典型。為了讓幼兒們學有目標、趕有方向，可在幼兒中樹立一些典型。哪位小朋友表達得好、發言積極或在表述過程中語氣好、動作好，就讓他成為大家學習和趕超的榜樣。三是鼓勵幼兒相互交流。幼兒在訓練語言表達能力過程中，既要點對點回答教師的問題，又要點對面回答一些提問，但這還不夠，還要鼓勵幼兒之間進行交流。讓幼兒們在課堂上針對教師提出的問題進行交流，從而使他們在相互交談中鍛煉語言表達能力。

四、緊密聯系園內生活，自然表述之中提高語言能力

教師組織語言教學時，必須緊密聯系幼兒的生活，讓語言訓練見縫插針、無處不在。一是結合欣賞類活動進行表達。可以將美術作品搬到語言教學的課堂上，要求幼兒認真觀察，然后進行描述，說一說對這幅美術作品的印象。這一活動將欣賞能力與語言表達能力的培養緊密結合起來，是一條非常好的途徑。二是結合活動類活動進行表達。做游戲、猜謎語等綜合活動，除了能豐富幼兒的生活外，還可以引入語言教學中，鼓勵幼兒說一說參加這些游戲活動的感受，說一說其他同學在游戲中的表現等。這種將綜合活動與語言教學進行結合的方法，讓幼兒有話可說，而且能說得更多、更精彩。三是結合比賽類活動進行表達。幼兒園經常會舉行各類比賽，如講故事比賽、唱歌比賽等。教師可以結合這些比賽，設計一個專題引導幼兒回憶這些比賽的場景，特別是自己是怎樣參賽的，取得了怎樣的成績等，以這些內容為載體進行描述、表達，幼兒說得更生動、更細致，語言訓練的效果更加明顯。

五、結束語

綜上所述，學前教育中的語言教學要想取得好的效果，教師必須加強教學引領藝術方面的研究。教師要通過巧妙的提問設計、創設氛圍，引領幼兒深入實踐，從而促進幼兒語言表達能力的發展。

參考文獻：

[1]廖梅先.幼兒教師語言風格六要點[J].早期教育，2006（10）.

[2]唐京梅.淺談幼兒語言能力的培訓[J].時代教育，2015（20）.