語文能力訓練初探

李小瓊

語言是交際工具，學生要通過嚴格的訓練才能掌握這個工具。語言和思想是對立統一關系，思想內容需要用語言文字來表達，語言文字也必須要表達一定的思想內容。語言是交流思想的工具，同時也是思維的工具，語言與思維互為表里，相互依存，為此語文能力訓練要堅持語言和思維相結合的原則。聽、說、讀、寫離不開思維活動，遣詞造句、布局謀篇同樣離不開思維，寫人、記事、寫景、狀物、說理都與思維緊密聯系。所以，在對學生進行語文能力訓練的時候，必須發展他們的思考能力。

理解是閱讀能力的核心所在，閱讀就是透過表層的語句把握文章的主要內容，進而體會作者的寫作意圖和所要表達的情感。培養學生閱讀理解能力可以分為識別、再現、探疑三個步驟。識別詞句，要堅持詞不離句，句不離段的原則，把詞句放在具體的語言環境中進行理解分析。要把理解推向深入，也離不開再現和探疑，同時還需要展開豐富的想象。

想象力在語文能力中占據了十分重要的位置。想象是極其可貴的思維品質，依據客觀現實，但不拘泥客觀現實，它是感性思維的進一步深化。實踐證明，在聽說讀寫中，想象有助于發展學生創造性思維能力。

概括是智力的首要特征，是從具體的知識中提煉出抽象的知識。概括出來的往往是規律和本質。語文教學的特點是，不僅要幫助學生弄清字面意思，還要引導學生透過文字把握背后所蘊藏的思想情感。概括是對文章內部聯系的認識，是對教材規律性、本質性的認識，在探尋文章中心思想和寫作方法的過程中，都需要培養學生的概括能力。

在讀書寫作過程中，要注意培養學生的分析與綜合能力。要把一篇課文弄明白離不開分析，要分析段落結構、思想內容、表現手法，還要分析詞句和段落之間關系，分析得越深越細，越能進入文章的實質境地。寫作和閱讀一樣，要觀察并分析生活，并將分析所得加以綜合才能達到目的。分析和綜合是兩種密不可分的思維過程，只有將讀寫過程結合起來訓練，才能收到事半功倍的效果。

聽說讀寫是語文基本功，離不開記憶力、想象力、思維能力等多種能力。其中思維能力是核心，要培養學生思維能力，就要幫助他們養成良好的思維習慣。很多學生習慣于接受現成的結論，忽視推出結論的過程。蘇霍姆林斯基認為語文學習擺在第一位的不是背書，而是本人去思考。可見思維是學習的基本功。學習與思考結合才能將知識轉化為精神財富。有了多種能力，學生才能學得靈活，學得積極主動，語文能力將自然得到提升。

編輯 王團蘭