中職教育改革對(duì)教師素養(yǎng)提升影響

徐靜

摘 要：在現(xiàn)階段這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，中職院校的教學(xué)已經(jīng)逐漸的走入了人們的視野，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要素質(zhì)高、技能強(qiáng)的專業(yè)型人才給予保障，而對(duì)人才的培養(yǎng)則需要院校以及教師的幫助和促進(jìn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了影響專業(yè)教育質(zhì)量及效率的重要因素，它影響著中職教育的發(fā)展，進(jìn)而影響著對(duì)社會(huì)所需人才的培養(yǎng)。中職院校的目標(biāo)是要培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)的專業(yè)型人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職教育做出了相應(yīng)的改革，以此來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將以中職教育改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升為主要內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；教育改革；專業(yè)素養(yǎng)

中職教育的改革將教師的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展問題提升到了一個(gè)新的層次。中職院校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時(shí)更是提高教師水平及專業(yè)素養(yǎng)的場(chǎng)所。在教學(xué)的領(lǐng)域中，只有教師得到了發(fā)展，學(xué)生才能受到的更好的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的拳迷發(fā)展。因此，中職院校實(shí)施教育改革是十分有必要的，它不僅加強(qiáng)了對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和鞏固，更提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化了教師專業(yè)的發(fā)展以及對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、中職教育改革使教師開始注重教育素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育素養(yǎng)簡(jiǎn)單的說就是憑借專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)體現(xiàn)出來的素養(yǎng)，而專業(yè)知識(shí)，我們通常所說的就是指相關(guān)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，對(duì)教師而言，豐富的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是必須要具備的。在近幾年的中職教育改革中，中職院校除了要求教師要完成教學(xué)工作之外，還要求教師要不斷地更新和完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)。教師這項(xiàng)職業(yè)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，它需要教師具有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位的能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的能力、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想的能力，這些特殊性就使得教師必須要具有較高的職業(yè)教育素養(yǎng)，而中職教育改革恰好改進(jìn)和提升了教師的這一點(diǎn)不足。其次是教育素養(yǎng)中包含的專業(yè)技能。專業(yè)技能是指教師具備參與教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)的能力。教師專業(yè)技能的水平能夠直接影響教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。為了更好的促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升，教師需要做的有：第一，具有反思的能力。反思是教學(xué)過程的重要組成部分，是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視和改進(jìn)的過程，教師只有在不斷反思的過程才能提高自己的專業(yè)技能。例如德國(guó)，就要求教師不僅要掌握教學(xué)的技術(shù)，更要懂得市場(chǎng)的真實(shí)就業(yè)環(huán)境。第二，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)踐性是中職教師具有的重要特點(diǎn)之一，通過實(shí)踐可以培養(yǎng)出技術(shù)型的專業(yè)人才，對(duì)于“雙師型”的中職教師而言，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)能力都是必須要具備的。中職院校在進(jìn)行教育改革的時(shí)候，提出了要加強(qiáng)人事制度的改革發(fā)展，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在教學(xué)中需要將其掌握的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，只有這樣，教師才能真正的實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、中職教育改革實(shí)現(xiàn)了教師道德素養(yǎng)的更新

首先，道德素養(yǎng)同教育表現(xiàn)出一致性的狀態(tài)。教師道德素養(yǎng)的首要表現(xiàn)就是教書育人，古語(yǔ)有云：“師也者，教之以事而諸德者也。”在教師的職業(yè)道德素養(yǎng)中，育人成為了教學(xué)的根本所在，教師在教學(xué)中不能僅以教書為本，而且要告訴學(xué)生何為“教學(xué)生行”、“行些什么”，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解做人的道理。因此，在中職教育的改革下，中職院校要求教師的道德要與育人形成一致性，讓教師深刻的明白了，在教學(xué)的過程中，重要的問題并不是用什么去教學(xué)生，而是要知道怎么樣引導(dǎo)學(xué)生去做人。其次，道德素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了全面性的發(fā)展。隨著中職教育上的不斷改革，教師的職業(yè)道德也越來越豐富和完善，幾乎涉及了有關(guān)教師教學(xué)中發(fā)生的所有問題，實(shí)現(xiàn)了教師道德素養(yǎng)的全面性。在職業(yè)責(zé)任上，教師的道德素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了教育是根本；在教學(xué)情感中，它倡導(dǎo)教師關(guān)愛學(xué)生、民主公平、廉潔從教；在教師職業(yè)業(yè)務(wù)上，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研。然后，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)功能上的多樣性。道德素養(yǎng)對(duì)教師起到了很強(qiáng)的職業(yè)教化作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系起到了很強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還有助于提高教師的道德品質(zhì)以及道德信念。總之，中職教育改革讓教師道德修養(yǎng)得到了及時(shí)的更新，在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的形成和提升，對(duì)教師的發(fā)展起到了極大的影響作用。

三、中職教育改革促進(jìn)了教師身心素養(yǎng)的發(fā)展

身心素養(yǎng)是專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，中職院校的教育改革要求教師要有良好的身心素養(yǎng)，并將此作為成為一名合格的中職教師的大前提。身心素養(yǎng)顧名思義就是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的共同發(fā)展。在現(xiàn)如今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，教師面臨著越來越大的壓力，例如學(xué)生的升學(xué)率帶來的壓力、科研的壓力等等。因此，大多數(shù)的中職教師常處在一種焦慮煩躁的狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去以后就會(huì)影響教師的健康以及教學(xué)。教師的身心健康是教學(xué)工作的重要保障，為了提高教師的身體健康狀況，中職院校提出了加強(qiáng)教師身心素養(yǎng)發(fā)展的教育改革條例，以此作為教師的健康體制標(biāo)準(zhǔn)。教師健康的身心素養(yǎng)表現(xiàn)有：健康的體質(zhì)、高強(qiáng)度的受壓能力、充沛的精神力、良好的心理素質(zhì)。在日常的教學(xué)中，教師的心理素質(zhì)會(huì)無形的影響著學(xué)生。為此，教師要積極地樹立正確的自我意識(shí)、客觀的評(píng)價(jià)自己、加強(qiáng)自我判斷能力、會(huì)合理的發(fā)泄自己的消極心理。只有這樣，教師才能夠以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)的有效性。

四、小結(jié)

總而言之，中職院校的教育改革極大的存進(jìn)的教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在新課改的背景下，新課改要求教師必須與學(xué)生、院校共同發(fā)展與進(jìn)步，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力都需要不斷地優(yōu)化和改進(jìn)。中職院校不再僅僅是教師教學(xué)的場(chǎng)所，更是教師發(fā)展和進(jìn)步的舞臺(tái)。良好的教育改革能有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師的職業(yè)技能、道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等均能得到發(fā)展。

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（作者單位：淮海技師學(xué)院）