轉型形勢下民辦高校建環專業實驗室建設研究

摘 要：為解決就業困難與市場需求不足的矛盾，教育部提出普通本科教育將向技術技能型轉型。高校轉型形勢下，民辦本科建環專業教學改革成為必然，實驗教學改革是其中的重要環節。本文針對我校實驗教學中存在的問題，提出解決方案，以供參考。

關鍵詞：高校轉型；民辦高校；建環專業；實驗教學改革；產學研一體化實驗室

教育部副部長魯昕在產教融合發展戰略國際論壇上表示當前我國存在結業結構性矛盾，其中高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾尤為突出。這組矛盾的產生，是因為教育結構與生產結構之間存在差距。為解決就業結構性矛盾，魯昕提出中國教育結構將做出戰略性調整——將普通本科教育轉向技術技能型轉型。民辦教育作為中國普通本科教育體制中重要的組成部分，其教育結構必將向技術技能型轉變。

“建筑環境與能用應用工程專業”（本文簡稱“建環專業”）經歷了兩次大的合并與調整，最終確定為如今的專業名稱，并劃歸為工學土木類。轉型形勢下的建環專業的人才培養必須以就業為向導，因此民辦高校建環專業的教學改革勢在必行。實踐教學環節是教學改革的重中之重，在實踐教學改革過程中，本校首次提出“四實”這一概念，構建 “實驗、實訓、實習、實戰——四實平臺”新的實踐教學體系。實驗平臺是高校培養學生實驗認知和實際動手能力的基礎，是“四實”平臺的重要一環。本文以我校為例，就如何加強建環專業實驗建設提出一些觀點和看法。

1 民辦高校建環專業實驗建設的現狀

1）實驗教學內容陳舊，多為演示實驗，缺乏實踐性。本校實驗主要涵蓋流體力學、工程熱力學、供熱工程等傳統課程的教學，并未包含新的本科專業目錄中建環專業要求新增的課程。本校現有實驗受到場地及設備數量的限制，多數都為實驗教師操作，學生觀看的演示型實驗。現有實驗設備許多已經年久失修，不能正常工作。學生在實驗過程中鮮有機會動手操作，并未達到鍛煉動手能力的目的。

2）專業課實驗針對相應課程單獨設置，缺乏綜合性、創新性。現有的專業課實驗主要針對供熱工程、空調工程、通風工程、空調用制冷技術等課程分別設置，缺乏綜合性實驗，學生通過實驗課的學習并不能將各門專業課間的知識融會貫通。專業課實驗多為對課本中理論的驗證，學生的創新能力未得到鍛煉。

3）實驗室使用率不高，缺乏社會服務性。已建成的實驗室單純只供在校學生使用，使用率不高，實驗室在科研及校企合作中并未起到任何作用，實驗室資源浪費嚴重，高校實驗室資源緊缺和浪費并存的結構性矛盾突出。

2 民辦高校建環專業實驗建設的改革措施

1）依據高等學校“建筑環境與能源應用工程”本科指導性專業規范的基本要求對原有的教學實驗進行拆分或重組，盡量避免重復性實驗，但是對溫度、壓力等常規性參數的測量，應在不同的基礎實驗課程中反復訓練，提高學生的動手能力，達到可熟練操作的程度，為學生進一步深造及工作奠定良好的基礎。對于專業目錄新增的“自動控制原理”、“建筑設備自動化”、“建筑節能技術”等課程的實驗內容，可與院建筑智能化專業資源共享，提高實驗室設備的利用率，同時滿足專業目錄對建環專業實驗課程的要求。

2）打破按課開設單一實驗的格局，將傳統的相互獨立的實驗互相融合，組建綜合性實驗室，依據學生的學習階段設置綜合性實驗。例如，將傳統的空調性能實驗和制冷系統性能試驗進行整合，形成一個可同時測試空調系統性能及制冷系統性能的綜合性實驗室臺。綜合性實驗室還可以提高學生實驗方案設計能力、實驗測試能力以及后期數據處理與分析的能力。綜合性實驗室可滿足實驗教學的高層次要求，可滿足學生個性化發展的需要。實驗室建設具有資金、設備、場地等投入大，建設周期長等特點，因此可以引進計算機模擬實驗室。與實體實驗相比，計算機模擬實驗具有安全、高效、經濟等特點，計算機模擬實驗還可鍛煉學生的簡單計算機程序編寫的能力。

3）建立產學研一體化實驗室，提高實驗室使用效率，提高實驗室的科研性及社會服務性。所謂產學研一體化實驗室就是集教學、科研、和生產經營等多功能于一體的綜合性實驗室，其各項功能有機結合。教學功能是產學研一體化實驗室建立的根本， 同時也是科研功能和生產經營功能的專業導向。科技研發功能不僅強化和深化了教學功能， 而且也為生產經營功能奠定了科技基礎， 并始終為其提供強有力的技術創新支撐， 從而增強其市場競爭力。產學研一體化實驗室不僅把培養學生的應用能力作為重要教學目的， 而且產學研相結合， 將理論探究、科技開發和生產實踐緊密結合起來， 在實驗過程中培養學生的動手能力和探索精神，在實踐中服務于地方經濟和社會發展。產學研一體化具體的實施可以是校方提供實驗室所需場地，企業或者雙方共同提供實驗設備，雙方共同建設。實驗室運轉過程中體現標準性，將工程標準融入實驗室運行過程中，以保證實驗室運行的真實性和有效性；實驗室管理上體現開放性，最大程度上讓專業教師、實驗教師和學生廣泛參與到科研和生產經營活動中去，以彰顯產學研一體化實驗室的綜合效益。

4 結語

實驗教學環節是“四實”平臺的重要組成部分，是培養學生動手能力、創新能力的必不可少的環節。因此，高校轉型形勢下的實驗教學在民辦高校建環專業的發展中顯得愈發重要。通過實驗教學環節的訓練，提高學生的動手能力和創新能力，再配合“四實”平臺的其他各實踐教學環節，最終培養出符合社會需求的高素質創新型工程技術人才。

參考文獻：

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[3] 余曉平，曾莉，劉麗瑩.建環專業校企協同實驗教學探索與實踐——以美的空調實操室為例[J].高等建筑教育，2015，24（3）：13-17.

基金項目：

吉林省教育科學“十二五”規劃課題：《建環專業應用技術型人才培養模式改革研究》（GH14667）；吉林省高教學會高教科研課題：《建筑環境與能源應該工程專業轉型發展“四實”平臺協同建設研究與示范》（JGJX2015B41）

作者簡介：

王娜（1986-），女，長春建筑學院助教，從事建筑環境與能源應用工程專業教學研究。