寫字教學的點滴體會

張海安

【關鍵詞】 寫字教學；指導；寫字姿勢；

習慣；質量；示范

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0095—01

寫字教學是小學語文教學的一項主要任務，特別是對小學低年級學生來說，通過寫字教學可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力，同時，寫字也是小學低段語文教學的重點和難點。《小學學科教學指導》中提出：小學寫字教學要認真指導，嚴格要求，訓練要有步驟，日積月累，持之以恒。做到筆順正確，書寫端正，字形美觀。如何真正提高小學生的寫字水平呢？在近兩年的教學實踐中，筆者對寫字教學有了以下一些粗淺的體會。

一、細化寫字指導，保證教學有效

1. 仔細觀察范字 —— 寫字的關鍵。在學生認識了田字格后，在教學生寫字時，教師要引導學生觀察范字的筆順，看清范字在田字格中的位置，每一筆從哪里起筆，在哪里收筆，尤其要找準壓線筆（寫在橫中線和豎中線上的筆畫）。明確了范字的筆畫和部件在田字格中的位置后，還要引導學生通過觀察感受范字的形體美，這是保證寫字質量的關鍵。如，學習寫“三”時，要引導學生通過觀察，發現“三”的三橫長短不一，而且三橫要稍微向上傾斜一點，三橫之間的距離要相當。為此，在備課時，教師首先要仔細觀察每個生字，了解哪些生字什么地方容易寫錯，寫好每個生字需注意什么關鍵筆畫，要預設學生可能出現的易錯點。

2. 掌握基本筆畫 —— 寫字的基礎。 “萬丈高樓平地起”，基礎是關鍵。在學習寫字的過程中，遇到新的筆畫，先要指導學生認識新筆畫，還要通過教師的范寫、講解以及學生的書空、練習，讓學生掌握新筆畫的書寫方法，這是寫字的基礎。如，“橫”從左往右寫，起筆時稍重，行筆要輕，收筆時向右稍按一下，整個筆畫呈左低右高；“豎”有懸針豎和垂露豎之分，垂露豎起筆較重，垂直向下行筆較輕，收筆稍重，懸針豎起筆較重，垂直向下行筆較輕，收筆更輕，呈尖狀。

二、規范寫字姿勢，培養良好習慣

要實現真正意義上的“寫好字”，教師必須強調學生的寫字、執筆姿勢，在“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）上下功夫。為了培養學生愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，筆者要求學生不能自己撕作業本一張紙，并對學生提出了明確的要求：寫字要正確、端正、整潔、美觀。在平時的寫字訓練中，我發現問題及時指導改正。同時，要求學生按老師的標準對照自查，久而久之，學生的寫字態度端正了，能盡力寫好作業，普遍形成了較好的書寫習慣。經驗告訴我們，學生在低年級不注意習慣的養成，到了高年級再改就晚了。所以，低年級的教師一定要將良好的書寫習慣的養成教育放在重要的位置來抓，這也是一個有責任心的好教師的一種擔當。

三、控制作業分量，提高寫字質量

在實施素質教育的今天，“寫好字”應該從“量”的訓練上轉移到“質”的強化上。要控制家庭作業的分量，不能忽視小學生身心發展的特點。在寫字教學中過分強調“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”并不可取。實際上，布置的作業過多，學生就會越寫越馬虎，事倍功半。所以寫字教學應該盡快從“量”的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確整潔、規范美觀，還要重視評價。這樣堅持不懈地抓下去，學生才能養成“提筆就是練字”的好習慣。

四、搭建成長舞臺，體驗成功快樂

寫字無疑是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也容易消磨。每天的寫字練習，會讓學生感到枯燥無味。在批改寫字本時，可以開展奪小貼花的活動。老師在寫得好的作業本上貼一朵小貼花，學生收到作業本時，總是很高興地看著自己作業本上的小貼花，獲得成功的快樂。這樣學生的寫字興趣便會逐步提升，并且興致盎然。

五、嚴格要求自己，重視示范作用

俗話說得好：“有其師必有其徒。”的確，我們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學中，我們也要重視自身的示范作用，就是說我們教師自己寫字要規范，真正起到“身正則令行”的作用。這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，更重要的是做事認真的態度，這將會使學生終生受益。

編輯：孟 剛