職業院?！肮蚕硇汀睂嵱柣亟ㄔO過程的保障機制分析

摘 要：隨著我國制造行業由“中國制造”不斷向“中國智造”的發展，各職業院校為培養出適應企業需求的高技能畢業生，各級政府、行業、企業、學校在國家相關職能部門的要求下積極建立“共享型”實訓基地。經過多年實踐，四川職業技術學院相關基地的建設均取得了一定的成就。

關鍵詞：行業發展；實訓基地建設；現狀；問題分析

為培養出能適應社會行業發展的高質量技能人才，各職業院校近年來都加強了和區域內院校、產企業之間的聯系。國家教育部在相繼發布的《“十二五”規劃綱要》、《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12 號）及十八屆三中全會提出的“深化教育領域綜合改革”的總體要求均明確指出各政府、行業、企業及學校之間應建立跨部門、跨地區、跨領域、跨專業協同育人的長效機制，在實訓方面也應通力合作，建立“共享型”實訓基地。

四川職業技術學院所在地四川省遂寧市地處成渝經濟區節點，地理和交通區位優勢明顯，承接了大量來自成渝兩地的產業轉移，機械制造行業企業數量不斷增加，全市各區縣職校均開設有機械類專業課程。鑒于以上因素，我院主動與地方政府教育部門合作承擔起了區域內“共享型”實訓基地的建設任務。下文中就對我院機械類“共享型”實訓基地建設成效起到關鍵作用的因素做出分享。

一、“共享型”實訓基地建設過程中政府相關職能部門是主導

國家在相關文件提出，政府、行業、企業和學校均應共同參與“共享型”實訓基地的建設。在我院機械專業“共享型”實訓基地的建設過程中，遂寧市教育局各部門起到了至關重要的主導作用。

1）在建設初期，由遂寧市教育局牽頭成立了實訓基地共建共享協作委員會（遂職教集團【2013】1號），按照建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化要求，創新實踐 “共建、共管、共用、共享”實訓基地建設和管理機制。最為關鍵的是：共享協作委員會充分整合了各成員單位現有實訓基地和設備，科學規劃，注重實效，積極打造區域公共平臺，實現設備共享、人才共用、技術互補。

2）由遂寧市教育局的統籌安排，與區域內的射洪職中、大英職中和安居職中等5所中職學校合作辦學，開展跨校聯合教研，互相學習與指導。加強教學過程管理與質量監控，有力地促進了職業教育人才培養一體化，推動了區域中高職協調發展，邁開了“共享型”實訓基地的建設的第一步。

3）在遂寧市政府的牽線搭橋下，在區域內的明強實業、四維環保等企業建立了校外實訓基地，同時聘請企業相關技術人員擔任共享協作委員會各職業院校的兼職教師，在學生到企業實踐鍛煉或者校內實訓學習的過程中擔任兼職教師，為學生進行接近真實生產過程的技術指導。

二、“共享型”實訓基地建設過程中兼顧院校教學與企業生產是基礎

基地建設過程中往往會面臨著一些難以調和的矛盾存在。比如：職業院校在實施教學的過程中一般需要制定人才培養方案及相關專業和課程教學計劃，具有相對穩定性和計劃性的特點。而企業的生產任務由于受到季節和市場波動等因素，存在很大的不確定性，無法嚴格按照職業院校的教學計劃按部就班的進行；受行業及經濟環境影響，職業院校各專業招生人數年年都會有所變化，而企業在生產過程中，擔任的生產任務以及所能提高的實訓崗位相對固定；因資金等問題，部分企業所用設備和職業院校實訓設備在系統和型號等方面存在著差異。以上三對矛盾往往會導致多數校企合作所建立的實訓基地很難有實質性的進展。我院在機械專業“共享型”實訓基地的建設過程中充分考慮到這幾個問題，避免了矛盾的發生。

1）針對企業生產任務及教學安排間的矛盾，我們做出了如下的安排。在教學過程中，當企業生產任務緊的時候。職業院?？蛇m當抽排一些操作技能水平較高的學生到企業進行真實生產環境的實訓操作，此時可讓學生熟悉零件生產工藝的基礎上由師傅指導進行產品的粗加工或者半精加工，可避免在實訓過程中因操作不熟練產生廢品給企業帶來損失。當生產任務不飽和的時候，職業院校可將多數或者全部學生安排到企業進行實訓操作，此時可在生產任務外進行從粗加工到精加工的操作，產品合格或者不合格都不會對企業造成影響。

2）針對企業生產設備及教學實訓設備間的矛盾，由訓基地共建共享協作委員會作出了協調：遂寧市教育局在為市內各職中配備實訓設備的過程中充分的考慮到了資金合理、高效的使用。以數控設備為例，有西本子、法蘭克、廣數等多個操作系統，如果每個學校都配備各種操作系統的設備，將會需要一筆很大的資金，而且存在著很大的重復建設，造成浪費。目前的方案為：各職中可集中大批量采購一種操作系統的數控設備，在實訓過程中各職中各合理安排時間，交叉輪流使用設備，讓學生在實訓過程中掌握各種操作系統的使用。如此安排后，學生到企業實訓過程中就不會存在系統不熟的情況出現，保證到企業生產實訓順利進行。

三、“共享型”實訓基地建設過程中高職院校起到了積極協調作用

“共享型”實訓基地聯系的學校往往都會包括高職和中職院校，由于在教學過程中教學目的及培養培養目標的不同，高職院校往往占據中心地位，為教師的技能提高培訓和進修充分發揮協調作用。 在基地建設過程中我院機械系一直承擔四川省及遂寧市的中職數控骨干教師培訓任務，承辦遂寧市中職技能大賽等，為教師間的交流和共同進步提供了平臺。

四、結語

“共享型”基地建設是新時期行業發展過程中，職業教育技能訓練的關鍵所在，如何通過協調各單位間的關系，高效、合理的利用設施設備培養出合格的技能人才是相關各單位都應積極思考的問題，四川職業技術學院機械系也將會在總結的基礎上再次將建設層次推到更高。

參考文獻：

[1] 陳年.淺談職業院?！肮蚕硇汀睂嵱柣亟ㄔO存在的問題與對策，教育時空.

[2] 史旦旦，應繼慧.中等職業學校共享型實訓基地運行問題及對策研究.廣東技術師范學院學報，2007，09.

基金項目：

本文系四川職業技術學院2013年人才培養質量和教學改革項目

作者簡介：

范軍（1962-），男，重慶人，四川職業技術學院機械工程系副教授，主要研究方向：機械設計與制造。