以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

任玉輝　王文才

摘要：為了培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才，以安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，針對(duì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程實(shí)踐教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，并從四個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施，對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；安全工程；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0088-02

一、安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)要求

1.安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀。開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以增強(qiáng)高等教育與工業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，可以促使我國(guó)工程教育與國(guó)際工程教育的互相認(rèn)可，同時(shí)可以提升我國(guó)高等工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響工程師資格認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)[2]。因此，我國(guó)于2006年開(kāi)始建立工程教育認(rèn)證體系，并于當(dāng)年開(kāi)始了認(rèn)證試點(diǎn)工作。2007年，安全工程專(zhuān)業(yè)列為新的認(rèn)證試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)[3]。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）于2008年首先通過(guò)安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、東北大學(xué)于2009年第二輪通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，隨后設(shè)有安全工程專(zhuān)業(yè)的高校相繼開(kāi)展認(rèn)證工作，截止到2015年，共有15所高校的安全工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

2.安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)《工程教育認(rèn)證工作指南》，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)以及專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專(zhuān)業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求；專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證除滿足相應(yīng)的通用標(biāo)準(zhǔn)之外，必須滿足相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件方面規(guī)定了特殊要求[4]。由于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的課程體系內(nèi)容中，尤其對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面做了具體要求。

二、安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)是以博士學(xué)位點(diǎn)——礦業(yè)工程學(xué)科為依托建設(shè)起來(lái)的，于2004年開(kāi)始招生，結(jié)合我國(guó)西北地區(qū)礦產(chǎn)資源開(kāi)采優(yōu)勢(shì)，逐漸形成了礦山安全和工業(yè)安全兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)于2011年被批準(zhǔn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專(zhuān)業(yè)。對(duì)照安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置內(nèi)容上基本達(dá)到認(rèn)證要求，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺[1]。而工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，安全工程專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下。

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入方面不足。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課方面，工業(yè)安全之前側(cè)重危險(xiǎn)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)，而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中包含消防學(xué)、危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理、建筑安全工程、電氣安全工程等課程。因此，目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校近幾年已經(jīng)對(duì)本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金，但是部分大型儀器設(shè)備的配套措施還需要進(jìn)一步完善。

2.缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。主要是涉及到安全工程專(zhuān)業(yè)的工程教育實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前，學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)了本科專(zhuān)業(yè)的工程教育實(shí)習(xí)安排，但是學(xué)校指定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和環(huán)節(jié)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，而學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中是被動(dòng)的，有的學(xué)生只是盲目地進(jìn)行參觀，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。而對(duì)于安全工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加之實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師不愿參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

3.實(shí)踐教學(xué)體系有待改革。目前，安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖然正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是實(shí)踐教學(xué)的管理監(jiān)控比較薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系還需進(jìn)行改革，需要建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型安全技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才提供保障。

三、以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。隨著內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)不斷地快速發(fā)展，為滿足社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，專(zhuān)業(yè)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，以“基礎(chǔ)知識(shí)—專(zhuān)業(yè)能力—綜合素質(zhì)”為貫穿主線，依據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)”為核心的四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。體系中的四級(jí)實(shí)踐教學(xué)層次之間逐層提高，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，貫穿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了突出特色、重視實(shí)踐、強(qiáng)化能力、多元立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施。以課程體系建設(shè)為根本，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，在課程設(shè)置方面非常注重實(shí)踐課程的設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐方面建立了實(shí)踐課程教學(xué)體系，并分為礦山安全和工業(yè)安全方向進(jìn)行設(shè)置。其中主要包括工程教育、金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、物理實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與礦井空氣檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)、礦山安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)安全與危化品實(shí)驗(yàn)、工業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)、安全評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程，均為必修，共計(jì)40學(xué)分，畢業(yè)學(xué)分要求175學(xué)分，占23%，達(dá)到了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%的要求。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)注重對(duì)理論課程的建設(shè)，其中“礦井通風(fēng)”課程在2011年被批準(zhǔn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程，為礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.以安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室按照專(zhuān)業(yè)方向已經(jīng)建立了礦井通風(fēng)與安全、瓦斯防治、礦井防滅火、粉塵與有毒有害氣體防治、工業(yè)安全與危化品管理和煤質(zhì)分析6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，加之學(xué)校近兩年加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，引進(jìn)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在建的有消防與安防工程和安全人機(jī)工程2個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上逐步增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)理論與實(shí)踐的互補(bǔ)反饋滲透教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使學(xué)生將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能能力。

3.以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為依托，注重工程應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上逐步增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步向綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)靠近，并且逐漸加大此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的比例[1]。同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，充分利用校園環(huán)境，開(kāi)展安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、校園環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、宿舍消防疏散模擬實(shí)驗(yàn)等綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用與實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)方向分礦山安全和工業(yè)安全，實(shí)習(xí)基地可按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，比如建立礦山實(shí)習(xí)基地、化工園區(qū)實(shí)習(xí)基地、建筑施工實(shí)習(xí)基地等。在保障原有實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，為學(xué)生創(chuàng)造工程實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)合適的工程技術(shù)人員。設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)與思考能力的重要途徑。安全工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)包括礦井通風(fēng)與安全課程設(shè)計(jì)、安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)，可在對(duì)應(yīng)的理論課程開(kāi)課之初告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)課程設(shè)計(jì)有所認(rèn)識(shí)，并自主選擇設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在該課程教學(xué)中理解課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者以老師的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。

4.以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，注重創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓學(xué)生積極申報(bào)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐作品大賽，同時(shí)學(xué)校還對(duì)本科生設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，也可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，比如工業(yè)防火防爆安全裝置設(shè)計(jì)、煤礦“一通三防”安全裝置設(shè)計(jì)等，通過(guò)這些活動(dòng)，將學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行再次理解與應(yīng)用，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)老師的科研項(xiàng)目，可以進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，進(jìn)行前期研究，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，通過(guò)參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫(xiě)科研論文，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，內(nèi)蒙古科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，通過(guò)構(gòu)建四級(jí)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，并從四個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的組織與實(shí)施，對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、工程應(yīng)用與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為核心，為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新復(fù)合型人才奠定了基礎(chǔ)。

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