運用多媒體視聽結合信息技術優化教學過程初探

摘 要：多媒體信息技術已經成為素質課堂教育重要表現手段，深受教師和學生的認同，但是也存在一定弊端，應該結合課堂實際妥善、得當運用多媒體技術，讓其發揮更好的作用。

關鍵詞：多媒體視聽結合；課堂教學

一、視聽結合的多媒體技術對教學優化的主要表現

1）創設情境，自然流暢地導入課題。在課堂的開始，就利用多媒體視聽的表現形式，創設教學情境，引導學生迅速進入課堂狀態。這種方式突破傳統教學模式，使學生通過看、聽、冥想等多種感官刺激，觸動學生求知欲和探究欲，從而對學習產生動力，會在課堂的有效時間內，達到最好的學習效果。

例如，在小學五年級音樂課堂中，在學習《九九歸一》拍手歌的時候，能在學習歌曲前給學生們播放澳門的侵占歷史，以及澳門這個城市的發展經歷，到最后澳門回歸祖國這段過程為引子，那么學生通過觀看多媒體，對澳門的歷史有了一段的了解，在學習這首歡快愉悅的歌曲時，既會感受到回歸的那種無限興奮的心情，又會在思想上受到崇高的愛國主義教育。

大量的國內外實踐表明，在一定的視聽條件下進行學習，會使學生的學習效果有顯著的提高，所以，在教學課堂中，根據學生的這種特質，根據課堂教學的安排，合理采用多媒體課件視聽信息技術這種表現形式，是課堂教學發現的趨勢。

2）直觀形象地再現、輔助理解知識重點。作為教師的我們深知，學生的學習興趣對調動學習積極性起了決定性的作用。校本課堂上，教師的教學知識點引起了學生的興趣后，就會換氣學生的求知欲和探索欲。多媒體技術是集文字、圖形、音頻和視頻等于一體，直觀，形象，會給學生耳目一新和強大的視聽沖擊力。

通過多媒體播放的教學內容，會使書本的內容表現的更加充實、生動、有吸引力。屏幕形象和動畫效果能把教師用口語和教具難以表述的問題，直接的用動態語言展示給學生面前。會使課堂教學效果收到事半功倍的效果。如以小學三年級語文課中《登鶴雀樓》教學為例，詩詞語言優美，內蘊豐富，如果靠教師口頭解意，學生會感覺索然無味，而運用多媒體課件就大不一樣了，當大屏幕出現峰巒疊嶂、水墨山色，色彩艷麗的多層樓閣時，學生的注意力就會被吸引，在腦海里會直觀的理解詩詞的意境。

3）智能電子化的練習，擴大知識的深度與含量。不同學科的教學，離不開練習。根據計算機技術的特點，可以根據學生的不同層次及不同特點制作不同的智能題庫。學生可以自由地選擇題庫， 或隨機抽取不同的電子試卷。如數學中可以分設口算題庫、計算題庫、應用題庫、腦筋急轉彎庫，并得到相應的指導。可以到公式庫、概念庫、校正庫中去查詢。如果是局域網聯接，還可以和在線教師直接對話答疑解惑，對學生掌握的知識進行多方位的考察。

4）多媒體技術廣泛的在課堂教學中使用，不僅僅是為了給學生一個思維空間，還是學生自我能力展示的空間。當學生書寫規范的例字、優秀的美術作品以及精美的手工設計等，通過投影儀展現在學生面前的時候，會引領更多的學生共同發展。通過多媒體視聽結合信息技術，我們通過課堂看到是學生動手能力、語言表達能力、思維想象能力，團隊合作能力以及創造能力等綜合能力的極大提高。

二、在課堂中運用多媒體信息技術進行教學時要注意的幾點問題

首先，在教學中不要給學生分享一些不恰當的動畫。過于花俏的動畫會轉移學生上課的注意力，從而達不到課堂教學預期的效果。多媒體信息技術要以實踐課堂教育目的為目標，不要出行形而上學，重形式輕內容的現象。

其次，不要重硬件、輕軟件。不能不考慮課程內容，而過分依賴多媒體信息技術。更不要僵化地使用多媒體，而忽視教師作為課堂教學活動中的主導作用。不要使教師成為多媒體的播放員，使課件成了教師照本宣科的電子講稿。教師使用多媒體技術與在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。

最后，在新課程教學改革下，無論哪一種教學手段都不是絕對的，也不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，課堂的主導是教師，這是不能改變的。本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。

三、對在課堂中多媒體技術教師的建議。

首先教師掌握制作多媒體的技術，這是新課程課堂教學的基礎。但是無論在什么時候，教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。既然使用多媒體信息技術是提高教學效率，提高學生學習效果，那么在課堂中，教師要以學生掌握和理解知識為目的。

其次，教學改革不僅僅是教學的硬件——設備現代化，更應該看重教學觀念的現代化。所以作為教師，應該不斷學習新的教學概念、新教育理念，不斷提高自身現代化教育素養。

最后，教師要鉆研每節課的教學目的，有效的組織好課堂教學，把現代化多媒體技術與傳統的教學手段有機結合，針對不同的教授內容，采取恰當的現代化教學方式。并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。

總之，多媒體信息技術的使用也要講究適度與策略，一個好的課件的確會為一節課插上成功的翅膀。但這并不意味著每一節課都要用課件，或讓課件主宰課堂。該放手讓學生獨立思考、自由想象的時候，應讓學生自己去完成，不要因為課件面而制約了學生的思維與想象。應該既要讓多媒體信息技術蜻蜓點水的使用，又要發揮多媒體技術畫龍點睛的作用。因此，在現代教育理念指導下，充分發揮多媒體技術在學科教學中的作用，一定會實現學科間的整合，一定會培養出現代化的高科技人才。

參考資料：

[1] 周愛紅.淺析多媒體網絡環境下的信息技術教學模式[J].中國石油大學勝利學院學報，2006（3）.

[2] 馮莉芳.信息技術教學模式構建方法[J].信息與電腦（理論版），2015（14）.

作者簡介：張麗華（1962-），女，吉林吉林人，大專，一級教師。