生命教育缺失，誰之過？

李鑫

9月15日，湖南常德7歲女孩貝貝（化名）中秋節在蘆荻山桑場社區附近走失，當地警方隨后通報，經查，嫌疑人熊某某與貝貝在玩耍過程中產生口角，并發生肢體沖突，后將貝貝掐死，而事后11歲熊某某卻相當鎮定，照常去上學、出去玩耍。 （京華時報訊）

一個幼小的花蕾就這樣無奈地凋落了，一個幸福的家庭就這樣殘缺不全了。觸目驚心的事實一再警示我們：問題是出在孩子身上，但是實質板子該打在父母身上，打在學校教育方式上。

人之初，性本善。每個孩子出生時都擁有一顆美好而又純潔的心靈，孩子的成長是一個自自然然的慢過程，教育的本質是培養人格健全的人。正如印度偉大詩人泰戈爾曾說過：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。”可是，反思我們當前的教育，長期以來，無論是社會、家庭還是學校都把智力、分數看得過重，急功近利，從而有意無意地忽視了包括同情心、憐憫心、關懷、愛心等在內的人格教育，忽視青少年學生做人的基礎道德教育。學校德育課被擠占，家庭教育成為學校教育的附庸，家長嬌慣、溺愛孩子，老師關注分數、升學，只要學習好，一俊遮百丑，導致一些學生缺乏道德底線，表現為自私任性、缺乏愛心和責任感、唯我獨尊，沒有感恩之心，對動物不愛護，對生命不珍惜，對他人漠不關心。

世間最寶貴的是生命，讓孩子從小學會尊重生命、敬畏生命，應該是一切教育的基礎。豐子愷先生曾經勸告孩子，不要肆意用腳去踩螞蟻，他對此進一步解釋到：“那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子那一點點殘忍心以后擴大開來，以致駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。”大家試設想一下，與一群對生命缺乏敬畏的人生活在一起，會是怎樣的情境？能有安全感嗎？事實證明，忽視了孩子的身心健康的培養，忽視了孩子健全人格的教育，漠視了個性和心靈的發展，是不健康的教育，是失敗的教育。

孩子是祖國的花朵，更是父母生命的延續。童年是人生最稚嫩、最脆弱，同時也是成長最迅速的階段，因此也是最需要呵護、關愛和引導的階段。作為他們的監護者和教育者，我們應該為他們營造一個良好的生態環境，讓他們健康快樂地成長。我們要盡快引入“三生教育”的課程，從“生命·生存·生活”三個方面帶領孩子全方位體驗生命、生存和生活，教育孩子認知生命、珍愛生命、尊重生命，提高適應能力、生存能力、生活能力和創造能力。我們要充分利用好課堂主陣地、專題教育和課外活動等載體，以游戲法、表演法、討論法、辯論法、講座法等豐富多彩的教育方法，以活潑感人的教育形式，以提高孩子的心理素質為主導，幫助孩子去體味生命、感知生命、理解生命、保衛生命、絢爛生命，提升生命價值。

每一個孩子的生命都彌足珍貴，每一個孩子的離去都是一場災難，其倉促離世不僅僅是父母之痛，也是社會之殤，足以讓為人父母、為人師長者警醒！

上天把孩子給到我們身邊，就要讓孩子做最好的自己！愿美好的生命情懷在每個家庭蕩漾，愿生命因教育的溫暖而燦爛！