淺談在Claroline平臺上開展初中信息ぜ際蹩緯絳作學習的可行性

徐琦慧

摘 要：本文在分析目前初中信息技術課程現狀，即該課程的內容特點、學習目標以及教學中所存在問題的基礎上，通過闡述Claroline平臺的特性，來分析初中信息技術課程是否能在該平臺上開展協作學習。

關鍵詞：Claroline平臺；初中信息技術課程；協作學習

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0056-01

一、引言

近年來，盡管信息技術課程的發展受到教育各部門的重視，但相較于其他學科，信息技術課程的發展仍不夠成熟，信息技術的課堂教學任然存在較多問題，亟待教育工作者解決。筆者認為在教學過程中教師若不有注重培養學生的團隊意識，久而久之會致使其協作意識缺乏，協作能力缺失。

大量的文獻研證明，成熟的開源課程管理系統項目應用在教學中，既能提高課程教學質量，也有利于培養學生的團隊意識和協作學習能力。

二、初中信息技術課程分析與教學困惑

初中信息技術課程內容具有，課程內容更新迅速、實踐性強、內容具有一定的整合性和覆蓋面廣的這些特點。其學習的主要目標是：增強學生信息意識，使其對信息技術的應用有較為具體的了解；讓學生對于計算機的基本工作原理有所了解，掌握與實際生活相關媒體工具和軟件的使用方法；在他人的幫助之下學會怎樣評價與辨別所接收的電子信息；最后就是幫助學生樹立真正的知識產權意識，合法且道德的使用信息技術。

在教學實施過程中，由于學生的信息技術能力參差不齊，所采用的集體授課的方式，致使信息能力較強的學生在課堂中不易得到發展，信息能力較為不足的學生又難以得幫助。加之，大多數家庭的孩子都是獨生子女，學生的協作精神也比較欠缺，能力較好的學生在完成老師布置的任務后就迫不及待的想要玩游戲，不愿幫助未完成任務或比較困難的學生。如若，一直惡性循環下去，國家制定的初中信息技術課程學習目標和內容是無法落實到位的。

再者，信息技術課程的教學，不只是向學生教授知識理論，更需要技能實踐，根據在對初中信息技術課程進行分析以后，結合初中生年齡和其心理特征，筆者應該在課程教學中積極開展協作學習。

三、Claroline平臺的特點及可行性

為分析該平臺是否適合初中信息技術課程協作學習的開展，筆者從該平臺的主要特點結合協作學習的模式特性進行闡述和分析。

Claroline（音譯為“課廊”）是由比利時魯汶大學開發的一個優秀的學習管理系統，是一個交互的學習環境，允許教師通過網絡創建并管理他們的課程[1]。它是一款遵照開放源代碼協議的免費軟件，可根據學校實際需要修改代碼，定制特定功能，同時也是一個專門用于加強虛擬學習空間、補充課堂教學互動性、交流的網絡教學平臺和網絡課程開發工具，為研究和應用協作學習模式提供了技術和質量上的保障[2]。

同時，它的主要特點有：1.代碼短小精悍，對服務器配置要求不高，適合中小學校使用。2.它技術門檻低，能簡單操作計算機和會用瀏覽器上網的教師經過簡單培訓即可獨立創建課程，進行課堂教學。3.學生只要會輸入文字、會使用鼠標就可登陸平臺學習課程。4.支持信息化教學的國際標準，保證資源的可重復利用。5.可以不斷發展升級，拓展相關功能，充分支持教師的各種教學管理需求，具有可持續發展性[3]。

在國內“人人通”還未普及的現實情況下，使用網絡互動、協作、開放性平臺——Claroline構建網絡學習空間能夠實現校園內班級小范圍區域的“人人通”，而且由于Claroline的開源性，操作簡單，教師可方便的發布、管理和組織教學內容，學生可以在線獲取各種信息、學習資料，進行考試等活動；教師和學生對平臺進行的操作可以不受時間、地點限制，加強學習的協作、交流，快速構建一個網絡學習空間，便于學生進行自主學習。根據課程學習需要進行個性化定制，使教與學更富樂趣、教學更有效果。

針對以上現狀、信息技術課程協作學習的特點，以及對Claroline平臺發展及特點的闡述，筆者認為在教學中使用成熟的開源課程管理系統項目，能達到事半功倍的效果。初中信息技術課程教學中融入Claroline平臺，輔助學生進行協作學習，可以很好的解決以上問題。

四、小結

綜上所述，結合初中信息技術課程的內容特點、學習目標，以及Claroline平臺適合初中信息技術課程師生進行協作學習的平臺特點。我們不難看出在成熟的開源開源課程管理系統——Claroline平臺上輔助初中信息技術課程協作學習是切實可行的。

（作者單位：貴州師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1]王秀榮，劉敏斯，孫良林.四款開源學習管理系統的對比與探究[J].現代教育技術，2010，07：102-106.

[2]鄭紅俊.基于Claroline平臺的混合式學習設計與實踐研究[D].云南師范大學，2013.

[3]侯永廣，熊曉莉.Moodle與Claroline教學平臺教學應用性的比較研究[J].軟件導刊（教育技術），2012，02：47-48.

[4]戴阿茂.Claroline平臺在小學數學教學中的應用[J].中國教育信息化，2011，16：48-51.