淺談語文教學中素質教育的滲透

呂櫻

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0065-01

現代教育中最常見的一個詞語就是“素質”。那么何謂“素質”？按照標準理解來說，素質就是一個人在社會生活中的思想與行為的具體體現。簡而言之，素質是一個人的知識水平、道德修養等因素的總和，是一個人整體修養的綜合性反映，筆者認為語文教學是眾多學科中充當著素質教育的先行者。今天，筆者就要就語文教學中的素質教育談一談自己的淺見。

何謂“語文”，從造字法的角度來說，“語”字可以拆開成“言”和“吾”兩個字，就是說說我自己，或者說用我自己的思想來表達，也就是說語文就是一門教會學生來表達自己的學科。那么為什么要在語文教學中滲透素質教育呢？如何在語文教學中滲透素質教育呢？

筆者認為，所謂素質教育，主要體現在兩個方面，一是運用能力，二是品德修養，沒有語言的運用，只是說教會讓人產生聽力的疲勞、極端的反感；沒有品德的語言只是毫無內涵的、華麗文字，辭藻堆砌，言之無物，兩方面缺一不可。

首先說一說語文教學的實用性。語文有什么用處？我們為什么要強調語文的重要，乃至于即將加大的語文考試比例？這就是源自語文的現實意義。作為一國象征的母語，我們必然要熱愛它、贊美它。同時在一個以中文為母語的國家，我們要靠這母語來進行溝通，我們要靠這母語來傳情達意，我們要靠著母語來傳承延續。現實生活中對比而言，我們聽到一個人在那里侃侃而談，言語之間引經據典，我們會說這個人很有水平。同樣的情況下，我們看到一個人衣冠楚楚、珠光寶氣，可說出話來盡是白話，甚至出口成臟，那感覺，用現在的潮語來說“真的一切都變得不好了”。言語的粗鄙可以成功擊碎外觀的脆弱，這就是語言實用性的魅力。

教授學生運用語言是我們語文教育工作者每天都在與學生磨練的事情，為學生講解修辭、文法，探究結構角度，與學生探討如何有感情的讀、有層次的寫、有角度的觀察，看到現在書架上玲瑯滿目的滿分作文，結構工整、語言優美、角度新穎，相信每一位語文教師都有自己的方法與優勢，筆者就不在這里一一贅述。

其次說一說語文教學中的品德修養。荀子在《勸學篇》中有這樣的句子：“君子之學也，以美其身”，荀子所強調的就是“學”字的重要意義，“學”的不僅是知識，還有人格，還有修養，還有素質！君子的求學，不是為了讓自己更有面子，不在于取悅他人，其根本在于讓自己更有品德，人格更加完善。

為什么語文教學會有品德修養的“美身”作用？舉個例子，讓我們驕傲的回顧一下我們的至圣先師——孔子的一生。孔子一生倡導“仁”與“禮”，看盡春秋戰亂紛爭，百姓流離失所，于是14年周游列國宣揚著“天下為公”，期望用德行感化統治者，救百姓于水火。這種以天下為己任的德行與情懷何止一句佩服可以形容？這就是品德修養的“美身”作用。也許不是每一個人都會背誦《論語》，但每一個人都會記得孔子殺身成仁的忘我；雖然終其一生理想無法踐行，但先師的品德與情懷會讓我們終生為之銘記與贊頌。

泱泱中華，禮儀之邦，“禮”從來都在“識”之前。語文教學首先就是要教化學生的品德素養，讓孩子懂得分善惡、明是非。看我們的課本中有親情，如《背影》，潤物無聲卻又感人至深；有友情，如《絕品》重情重義、一句承諾千金不去；有愛國情懷，如氣勢磅礴的《黃河頌》，句句飽含對祖國山河的贊美之情；有人生的豪情與感悟，有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的激昂贊歌……語文教學就是在這些文字之上，讓學生理解與感悟，懂得感恩。

雖然我們清晰的認識到語文教學中滲透素質教育的重要性，但我們也會經常聽到有人說：“說話嗎？誰不會說話呢？”對于母語的輕視讓語文教師們精疲力盡、傷透腦筋，初中的學生們會去補習英語，鉆研理化，但很少見到學生會花大把的時間為了語文探討鑒賞。的確，單以應試而言，在現實的考試中，語文科目很難會拉開分數。于是學生表現出對語文學習的惰性，缺乏積極主動學習的意識，即使在課堂學習的過程中，也會投機取巧，用資料來代替思考，造成語文的學習應試化，浮于表面。

作為一名初中語文教師，面對語文教學中出現的種種問題，我們往往看到的是教師責備學生不去獨立思考，然后留下大量課后作業，強制學生去學習、背誦，然而效果往往事倍功半。筆者認為，我們必須思考如何從根源上解決眼前的困局。作為教師，我們當然明白物極必反的道理，我們應該從自身考慮，改變了自身的教育理念，才能夠更好的改變學生的狀態。給學生一杯水，我們要先擁有一桶水，資料中已經有的題型，我們可以嘗試更改問題模式；又比如現在網絡條件下，教學技術日新月異，我們可以嘗試通過新的教學手段來引導學生，與時俱進，誘發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。最后我們可以換位思考，不再以教者的身份，而是一共同學習與探討的朋友的身份與學生共同學習，探討，讓學生有興趣、愿意去學習與思考。

語言綜合了品德質素修養，就會像一件有魅力的外衣，在你羞澀的時候給你鼓勵，為你加分，善用語言，會讓你顯得光彩奪目，這就是語文教學滲透素質教育的表現，也是素質教育的意義所在，忽視它的意義，我們只是一名普通的教書匠，教會我們的下一代識字而已；可重視他，看到其意義所在，才能真正的感受到責任之重大，才真正稱得上語文教育工作者。筆者必將以今日之思警戒自己，孔子說“任重道遠”，確然！

（作者單位：吉林省長春市第七十八中學）