小學(xué)作業(yè)評價(jià)應(yīng)做到“四個(gè)注重”

賈永琳

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)評價(jià)；方向性；激勵性；主體性；情感性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0078—01

作業(yè)評價(jià)是教師教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評價(jià)，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案有著十分重要的作用。提高作業(yè)評價(jià)質(zhì)量和水平，需要我們走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，做到“四個(gè)注重”，即注重堅(jiān)持作業(yè)評價(jià)的方向性，注重突出作業(yè)評價(jià)的激勵性，注重明確作業(yè)評價(jià)的主體性，注重倡導(dǎo)作業(yè)評價(jià)的情感性。

一、注重堅(jiān)持作業(yè)評價(jià)的方向性

評價(jià)作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過作業(yè)評價(jià)明確無誤地告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，什么才是更好的。評價(jià)形式可以以教師評價(jià)為主，并根據(jù)學(xué)生年級（學(xué)段）靈活運(yùn)用，既可用“√”、“？”等符號評價(jià)作業(yè)的正誤，同時(shí)也可以用激勵性的圖案、形象而貼切的語言來激勵或暗示學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評價(jià)的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發(fā)展。

二、注重突出作業(yè)評價(jià)的激勵性

成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次評價(jià)作業(yè)的時(shí)候，教師不僅要給出對錯判定和作業(yè)等級，更要善于運(yùn)用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用激勵性的語言進(jìn)行鼓勵。實(shí)際評價(jià)中，可以針對學(xué)生的個(gè)性特征和每次作業(yè)的具體情況，在學(xué)生的作業(yè)后面或恰當(dāng)?shù)胤綄懴乱痪浠蛞欢卧u語。語言應(yīng)帶有感情色彩，以情服人，既飽含老師對學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對性。這樣，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生較強(qiáng)的心理影響，實(shí)現(xiàn)良好的促進(jìn)效果。例如，對于有創(chuàng)意、作業(yè)做得好的，根據(jù)特點(diǎn)，寫上“你肯動腦筋，作業(yè)不僅正確，而且很有創(chuàng)意”、“你很聰明，只要用心思考，什么題也難不住你”等評語，肯定他們成績，鼓勵他們繼續(xù)努力；對于不善于修改作文的學(xué)生寫上“不打草稿都能寫這么好，如果再認(rèn)真修改一下會更好！”對于錯題，針對錯因，旁邊寫上“再想一想”、“再檢查一遍”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”等批語，讓學(xué)生主動按評語的提示去改正，改正后老師再檢查、表揚(yáng)、激勵。

三、注重明確作業(yè)評價(jià)的主體性

在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，既要發(fā)揮教師評價(jià)的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生修改訂正的主體地位。因此，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生變得自信，無疑也是一種好的評價(jià)形式。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容與形式，增加學(xué)生自評、生生互評的評價(jià)方式，形成師生互動、生生互動的局面。例如，中低年級自評時(shí)，可以讓學(xué)生做對幾道題就涂幾面小紅旗、畫幾個(gè)小五星，并在后面寫上簡單的評語。學(xué)生互評時(shí)，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語，標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見等。學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)這種評價(jià)更具有客觀性和真實(shí)性。學(xué)生間的互相評價(jià)不但可以使學(xué)生在評價(jià)中互相激勵、互相幫助、找出不足，使作業(yè)質(zhì)量有一定的提高，而且還能促使學(xué)生主動加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟，加深對知識的理解。

四、注重倡導(dǎo)作業(yè)評價(jià)的情感性

教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，無論是符號、圖示還是語言，要力求通過評價(jià)進(jìn)行師生情感交流，讓作業(yè)評價(jià)成為師生間情感交流的載體，讓作業(yè)評價(jià)引起師生情感共鳴，讓作業(yè)評價(jià)促使學(xué)生“親其師，信其道”。對于有進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生，在批改后除了給予等級評價(jià)外，再蓋上激勵性的圖形、圖示，如，小紅旗、小五角星、小動物等。寫上激勵性批語，如，“看到你有進(jìn)步，老師非常高興，這說明只要你努力去學(xué)習(xí)，就會有所收獲。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不好時(shí)，寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？什么原因，能和老師談?wù)剢幔俊睂σ恍┨摌s心比較強(qiáng)的學(xué)生，寫上：“你聰明能干，老師欣賞你，如果同桌在你的幫助下和你一起進(jìn)步，老師會更佩服你。”對貪玩的學(xué)生，寫上“老師相信只要有信心、有毅力，把學(xué)習(xí)當(dāng)作你玩游戲那樣認(rèn)真，無論什么你都會學(xué)得好！”

編輯：郭裕嘉