初中語文作文教學策略談

盧七主曼

【關鍵詞】 作文教學；思考；想象；培養興趣

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0123—01

在我們的生活中，從來就離不開寫作。作文能力，是一個學生語文能力及素質的綜合體現。在素質教育中是極為重要的一個方面。因此語文老師都積極探索適合于學生作文的教法與學法。我也做了一些探索與實驗，收效甚好，現拿來與各位共享。

一、學會思考作文

思考，是一切思想的來源。作文就是要求學生有思想，有了思想，才會有真情實感的表達。黃孟軻說：“沒有自己思想的文章，就是沒有靈魂的文章”。學生在思考的時候，一方面是在學習和借鑒他人，另一方面，也是在重新構建自己的思維態勢。這是一個將自己已有的知識進行加工和整理的過程，這是一種隱形的創造，有了這樣的創造，作文已經是初具雛形，還愁學生不會寫作文嗎？

二、展開豐富想象

想象是指在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行改造和重新組合，從而形成和創造新形象的心理過程。有了想象，要寫的人、事、物等各種表象就會生動地聚集在大腦的屏幕上活動起來，象演電影一樣，學生一下子直入“思接千載、視通萬里”的狀態，訴諸于文字時，文章寫的更形象、具體、生動。

三、提高作文興趣

“興趣是最大的老師”，作文課堂要相對的開放，不能太封閉，否則，就會拘泥學生的思維能力，降低寫作的興趣。在作文課上，一定要抓住學生的心理特點，對學生要有方方面面的了解，包括家庭環境、性格特點、興趣愛好、才藝特長等，教師只有在全面掌握了學生的前提下，才能因材施教。

四、拓寬作文體裁

在作文教學中，體裁單一，這就限制了學生的思維，不同的人有不同的性格，有不同的思維，如果老師加以指導或讓學生寫一些記事、狀物、寫人的文章（小詩），還可采用改寫、續寫、編寫等行文方式，這可以讓學生放開手腳，可以培養學生的想像、創新能力，使得學生的個性得以發展。由于學生個性、興趣、愛好的不同，導致了學生在作文教學課表現的不同。一些同學喜歡抒情浪漫，一些同學喜歡說理探究，一些同學喜歡平鋪記實，因此，我在作文課上，一是在訓練的初級階段，一般至少有兩道題目，以供選擇。多樣化題目，讓學生們都有話說，根據學生作文上的特長，老師還可以幫助個別學生進行分析、定題，目的是讓所有的同學都能找到寫作文的切入口；二是當學生都有了一定語言表達基礎和表達手法時，我就讓他們分組來寫，一般是三大組，一組一個命題題目，這樣學生作文由自由走向了不自由，由不受限制走向了受限制，這樣的訓練，旨在讓學生從自己的特長思維里走向薄弱思維，并讓其得到強化與提高。一句話，我是以多樣化的作文命題適應個性化的學生，然后，由個性化的學生來寫作多樣化的命題作文。

六、觀察再現生活

“生活教育就是生活中心的教育，沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校，就是死學校。沒有生活做中心的書本，就是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人就是死人?！碧招兄倪@一段什么是“生活教育”，強調的是生活對教育的重要性。生活是一切思想的來源，沒有生活，我們鮮活的思想從哪里來？首先要讓學生深入生活，體驗生活，在此基礎上，記敘自己的生活；其次，在記敘的基礎上，讓學生進一步提煉生活；最后，讓學生達到通過敘事能反映一定的題旨，并做到主旨突出。

七、名家與名言介紹

對古今中外的文化名家，我采用“一周一講、一講一人”的方式，講述他們對寫作執著的追求，對真善美的堅持與捍衛，從中讓學生感受作文不僅僅是一次語文活動，而是情感態度和價值觀的體現，同時讓學生積累名言，在大量積累的基礎之上，讓他們自己作文，然后盡量發揮學生的優勢，有時候，布置了散文詩類的作文，個別學生寫得富有詩意，這時候我會表揚說你有泰戈爾的詩風，然后緊接著在黑板上回放泰戈爾的經典名句：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”、“云兒甘為一只鳥，鳥兒愿為一朵云……”

我用這樣的方式進行作文教學，激發學生對作文的興趣，鼓勵他們信心百倍進行寫作，并在現有生活的基礎上借鑒學習別人的寫法，讓學生重新認識作文的作用及意義，產生對作文的使命感，榮譽感，崇尚感并引導學生戰勝“作文”，看重生活、看重作文，從不自覺寫作進入自覺寫作。對學生來說，這是提高學生作文效率最有效的策略。

編輯：劉於誠