《按不同標準分類》的教學設計

阮祥燕

【摘要】創設情境，引發分類整理的需要；師生合作，學習整理數據的方法；激發興趣，小組合作分類整理；自我嘗試，獨立按不同標準分類整理。

【關鍵詞】創設情境激發興趣

自我嘗試

【教學內容】

蘇教版小學《數學》二年級（下冊）第90-92頁的例1和想想做做。

【教學目標】略

【教學重點】按不同標準分類記錄、整理數據的方法。

【教學難點】分類標準和記錄方法。

【學情分析】二年級學生在一年級時已經學過分一分，知道可以按種類對物體用打鉤的方法進行分類，會填寫簡單的統計表。本節課的重點是如何指導學生學會分類記錄的方法，學生很可能把某一種全部數出，再用數字表示，而不是采取找一個記錄一個的方法。

【教學方法】創設情境、活動演示、小組合作、作業練習。

【教學過程】

一、創設情境，引發分類整理的需要

1.我們來到了童心小學里的童心園內，你看到了哪些人？他們分別在做什么？

2.你還想知道什么？

（各有多少人？一共有多少人？每個項目有多少人？）

要弄清楚這些問題，我們可以怎么辦？（板書：分類）

3.你準備怎么分類？你這樣分類是為了解決什么問題？

（按老師和同學、活動項目、男女生等分類）

為了便于整理，我們一般列成表格：可以列成橫式的表格，也可以列成豎式的表格。剛才我們是按不同標準分類的。（板書：按不同標準分類）

【設計意圖：解決“什么是按不同標準分類”的問題。根據情境圖引導學生提出想知道的問題，然后根據這些問題引發學生要進行分類整理。在分類中，孩子們提出不同的想法，有的將人按老師和同學來分，有的按下棋、看書、做游戲來分，有的按男女生來分，為了便于觀察，可以采取表格的形式記錄。這時教師適時提出：剛才大家是按人的身份、活動項目、性別等不同標準進行分類的，讓學生明確剛剛經歷的過程就是“按不同標準分類”。】

二、師生合作，學習整理數據的方法

1.我們選擇一種分類標準來學習如何整理。（選擇以男女生性別為標準分類整理）

（1）拿出設計好的橫式、豎式兩種統計表格，請兩位學生上臺。

（2）師生討論分工：老師在圖上圈記號；臺下的同學報性別；臺上的同學在表格內用符號表示結果。

（3）在活動前，讓學生說一說要注意的問題：有序觀察（不重復不遺漏）；一一對應（圖上找一個，表上勾一個）。

（4）活動開始，師生配合完成。

（5）評價在此過程中師生的表現及統計結果。（從分工明確、統計結果正誤、書寫格式等多方面評價）

【設計意圖：解決“如何進行分類整理”的問題。學生已經分好類，那該如何整理呢？結合學生在一年級“分一分”學習中已有的學習經驗，可以采用畫“√、口、〇”等符號記錄數據，通過學生上講臺，師生合作完成按性別的分類整理的過程，讓學生們在示范中學習了分類整理的方法及要注意的細節，同時還培養了孩子小組分工合作的能力和意識。】

三、激發興趣，小組合作分類整理

1.剛剛我們按男女生性別進行了分類整理，下面我們分別從另兩種不同的分類中各選一種表格，小組里合作分類整理，行不行？

2.你有什么提醒大家注意的？

3.打開數學書第90頁，小組分工合作分類整理。

4.匯報，評價。

5.分析表格，回答問題，板書。

（1）教師、學生有多少人？

（2）看書、下棋、做游戲的分別有多少人？

（3）圖上一共有多少人？

求一共有多少人有三種方法：3+12=15（人）、7+8=15（人）、5+4+6=15（人）。為什么結果都一樣？

④反問：要解決第1個問題，應該根據哪一種分類？要解決第二個問題呢？

6.小結：不同的分類標準解答的問題不一樣，但是總數都是一樣。

7.回顧剛才的學習過程，有什么體會？（分類的結果很清楚，不同的分類結果不同）

【設計意圖：解決“為什么要按不同標準分類整理數據”的問題。當學生們整理好表格后，可以提問：通過分類整理，你知道了什么？并反過來思考，知道這個問題是通過哪種分類的結果知道的？由此明白，不同的分類整理獲得的信息不同，解答的問題也不同，因此要根據不同的問題采取不同的分類標準，但是不管怎樣，每種分類的總數是一樣的，所以也可以通過不同的分類總數計算驗證整理的數據是否正確。】

四、自我嘗試。獨立按不同標準分類整理

1.出示“想想做做”第1題，說一說你看到了什么？（長方體、正方體、球、圓柱）指一指各有幾個？

2.還可以按什么分類？各有幾個？

3.自己獨立按顏色和形狀分類。

4.匯報，交流。

5.從表中，你還知道了什么？

五、鞏固練習。拓展延伸

1.出示郵票圖，說一說你看到了什么？

2.可以怎樣分類？獨立填寫統計表。

郵票可以按（方向）分類：（橫向、豎向）可以按（面值）分類：（200分、100分、80分）可以按（內容）分類：（人物、花卉、建筑、器皿）

3.視頻展示匯報。

4.生活中有需要進行分類整理的，舉例。

5.對小組成員進行分類整理。

【設計意圖：通過練習，有層次地遞進，學生對按不同標準分類整理的認識程度增進。同時通過對生活中有需要分類整理事例的列舉，讓學生感受到按不同標準分類在生活中的廣泛運用及它的作用，加深對按不同標準分類整理的認識。】