認識論視角下的高校會計教學模式改革

摘 要：在經濟快速發展的背景下，社會對于人才又提出了更高的要求，而傳統的教學模式并不能培養學生的綜合應用能力，所以高校會計教師應該從認識論角度出發，就會計教學進行探索、創新。所以本文從認識論的概念和認識論視角下的高校會計教學模式改革措施兩個方面闡述了高校會計教學改革的必然性。

關鍵詞：視角；高校會計；教學模式；改革

會計是高?？颇康闹匾M成部分，而在我國高校教學體系中，仍然存在著灌輸知識的教學模式。這種教學模式不僅不能激發學生的學習興趣，還不能促進學生的全面發展。所以高校會計教師應該注重以認識論角度出發，創建符合學生實際情況的教學模式，從而提高教師的教學效率，并最終達到培養學生綜合應用能力的教學目標。

一、認識論的概念

認識論屬于哲學范疇，不僅是探討人類認識的本質、結構，也是認識的真理標準等問題的哲學學說。認識系統包含認識特點、發揮主觀能動性、透過現象看本質、實踐四個部分。而高校會計是一門實踐性很強的課堂，與認識論存在一定的共同點。所以將兩者有效結合，能促進高校會計教學模式的革新。認識強調的是發揮主觀能動性和實踐性，因而高校會計課堂也應該體現學生的主體地位以及培養學生的綜合實踐能力，同時這也是我國素質教育全面推行的必然結果。

二、認識論視角下的高校會計教學模式改革措施

（一）革新教學理念

傳統的教學模式強調是以教師為主導，學生被動接受知識，而且這種教學模式并沒有考慮到學生是否有學習的興趣，只是一味的灌輸學生知識。顯然在市場經濟快速發展的當下，這種教學模式已經不能適應時代的發展。所以高校教師應該從思想上革新教學理念，學習的主體是學生而非是教師。只有實現思想觀念的革新，才能促進教學模式革新的落實。除此之外，學校也可以采取積極的措施來促進教師教學理念的轉變。

比如在鄭州航空工業管理學院舉行的中國會計學會會計教育專業委員會2012年年會暨第五屆會計學院院長（系主任）論壇上，與會學者批評了當前會計教育片面強調科研忽視教學的做法，建議會計本科教育應以綜合素質教育為基線，以綜合素質培養引導專業教育，大學教學要立足中國經濟社會現狀及趨勢，立足國際經濟發展大環境，用科學發展觀來統籌人才培養。“進入隧道中（入校），只看到汽車前面燈光照射的一點，看不到旁邊的風光，一旦走出隧道（畢業），面對耀眼的陽光一片茫然。”財政部會計資格評價中心副主任馮衛東用形象的比喻指出目前高校會計教學強調專業教育忽視通識教育，導致畢業生無法適應雇主多樣需求的尷尬現狀。

又如由遼寧省教育廳、省財政廳共同主辦，東北財經大學承辦的2015年遼寧省普通本科高等學校會計學及財務管理專業教師實踐教學能力提升培訓在大連舉行。培訓以會計準則改革及其影響、教學理念及教學方法改革、人才培養模式改革、案例教學、雙語課程建設、實驗與實踐教學等多個方面為中心內容。

（二）重視實踐教學，培養學生應用能力

高校會計教學旨在培養能適應社會發展的綜合型人才，因而高校管理人員以及會計教師都應該重視培養學生的實踐能力。豐富課堂教學形式和改革教學流程都是加強學生實踐能力的有效途徑，所以高校教育者可以根據自身的教學條件和學生的學習情況，創建以培養學生綜合實踐能力的教學課堂。

比如正保向鄭州財經學院、北京科技職業學院、新鄉學院等60多所合作院校授牌，共同開展“會計產學研一體化校企合作”，其中包括會計專業共建、會計真賬實訓、會計崗位實習、會計就業推薦四個方面。具體實施方式為，由正保旗下的中華會計網校為合作高校提供優質教學資源和在線教學平臺，協助高校培養學生專業知識；通過“會計云平臺”創建遠程實崗實習；同時，使用“學習行為分析系統”記錄學生的成長數據，為他們推薦最匹配的崗位，實現精準就業。顯然，這種教學模式最大的兩點在于企業和學校的直接對接，為學生的實踐教學提供了可利用的社會資源。

由此可見，高校教育者應該重視培養會計實踐教學，從而達到培養學生綜合應用能力的教學目標。

（三）優化教學課堂，調動學生學習積極性

若要做到優化教學課堂，教師首先就應該結合教學內容及學生實際創建一個良好的學習課堂。此外教師還應該注意在教學過程中，運用靈活的方式，來激發學生的學習興趣。當然教師更可以利用現代信息技術豐富課堂教學內容。如果條件允許，教師應該重視模擬實訓教學方法的運用，這樣做能有效提高學生的學習效率。

比如在會計憑證的教學過程中，教師可以采用案例教學法來豐富教學課堂，具體做法是教師引導學生多觀察一些生活中各種各樣的會計憑證。如車票、創票、購物發票等。如果教師收集不到事物，可以通過ppt展示給學生看，之后讓學生進行發票的分類。此外教師還可以引導學生進行票據的填寫，如教師可以先示范單位報銷單據的填寫流程，而后讓學生進行填寫，并進行同桌之間的審核和交流。除此之外，在講解賬本時，教師可以學生展示真實的賬本，并給學生介紹一些有關假賬的識別方法，從而使學生在以后的工作中能夠應對企業的各種財務問題。最后教師還應該重視相關法律法規的講授，這樣才能讓學生成為一個具有職業道德的會計人才。由此可見，高校會計教師在教學過程中應該摒棄傳統以往的教學方式，創建新穎、靈活的教學方式來培養學生的專業知識。

三、總結

綜上所述，高校會計教師應該革新教學理念，以培養學生綜合實踐能力為教學目標，為學生創建一個學習氛圍濃厚的會計課堂，從而促進學生綜合素質的提高，并最終促進教師教學效率的提高，這不僅是我國素質教育深入推行的必然結果也是我國高校會計教學體系改革的客觀需求。

參考文獻：

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作者簡介：劉媛（1988-），女，漢族，河北唐山人，學士，初級職稱。