中等職業學校教師發展專業化

陳勝坤

摘要：中等職業學校教師專業化，是當今中職教育發展的趨勢，也是中職教師教育改革和發展的主要方向。從中職教師專業化發展內容，即理論知識和科學修養；發展標準，即學歷、素養、技能與經驗；發展特點，即動力性、職業性、階段性、多樣性；發展模式，即自我管理、培訓、參與、探究；處理的關系，即自律與他律、良性與惡性循環；如何實現，即學習與實踐相結合、養成反思的習慣等進行了闡述。

關鍵詞：中職教師 發展 專業化 知識 技能

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”人們通常把它作為教師的座右銘，由此看來人們對教師的評價都是很高的。在中等職業學校中，對教師教學的要求：文化科教師專業化，專業科教師技能化，技能科教師企業化。因此，我認為當一名教師不容易，當一名專業教師更不容易。教師職業的專業化既是一種意識，更是一個努力進取的過程；既是一種職業資格的肯定，更是一個長期學習、不斷創新的自覺追求?，F代教師職業是一種要求從業者具有較高的專業知識、技能和修養的職業。從職業專業化的角度來看，教師職業是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個需要不斷深入的進程。職業教育要發展，教師是基礎，因此探討中職教師專業化問題有著重要的現實意義。

中職教師專業化發展的內容：

一、基礎理論知識的專業化。

二、教育科學修養的專業化。

教師專業化本質上是自身不斷成長的過程，是教師源源不斷接受新理論和實踐知識、增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過逐步的學習與研究來拓展其專業知識內涵，以教育科研和教學改革實驗為主要渠道，從而提高專業技術水平，從而達到漸趨完善的程度。

中職教師專業化發展的標準：

一、中職教師要有相應規定的相關學歷。

二、中職教師要有教育的素養，了解中等職業教育的基本特質，從而具有與之匹配的良好的職業道德素養、知識素養和能力素養，具有現代化的教育觀念。

三、中職教師要有一定學科領域的專業素養，掌握學科相關知識、學科的發展脈絡，學科領域的思維方式。

四、中職教師應具有熟練的專業技能和豐富的工程實踐經驗，在課堂上能有效的調動學生的積極性，實訓中能身體力行，不是紙上談兵。

中職教師專業化發展的特點：

一、專業發展的動力性。目前促進中職教師專業發展的外部機制尚不健全，多數中職教師的專業發展主要依靠內在的動力。在內部，首先要有科學的考核評價方法；其次考核結果運用要強化；最后考核監督要到位。

二、專業發展的職業性。中等職業教育是培養某一特定職業所需的實際技能型人才，離開具體職業的專業發展是不切實際的。中職教師的專業發展必須與具體的職業相聯系，必須從具體的職業活動中吸取養分。

三、專業發展的階段性。中職教師因其專業不同，其專業發展的規律和次序也不盡相同，雖然每個階段都按一定的順序去發展，但在

部分教師身上會表現出跨越性發展的情形。

四、專業發展的多樣性。中職教師是“多專業”，不僅有中職教師自身理論的專業知識，還有相關行業其他專業技能，并且一個學校中的各專業教師的相關行業專業各不相同。

中職教師專業化發展的模式：

一、自我管理的發展模式。在這種模式中教師發展的活動模式和具體內容可能截然不同，但都具有一個共性：教師自己確定發展的目標，策劃發展的詳細活動形式，預想在發展過程中可能遇到的困難，最終完成自我管理與自我完善。

二、培訓模式。大多數人認為教師經過培訓能夠對自己專業發展有所幫助，也樂于參加由相關人員確定內容和流程的培訓課程，通常這種課程有一整套清楚的目標或學員預期收獲。通過培訓，可以提升教師的職業教育理念、教學手段、專業技能、實踐能力，從而全面提高教育教學質量。

三、參與發展模式。教師專業的發展、課程的改革和學校的發展是齊頭并進的。這種模式要求教師更新或重新制定教學計劃，改編課程、教學方式和參與以改善課堂教學或課程為目的的學校全面改革活動，使教師在參與過程中通過各種學習獲得所需具備的理論知識和專業技能。

四、探究模式。它是中職教師根據教學實踐提出有效問題并尋求問題客觀答案的一種模式。實踐活動的方式方法是多種多樣的，我們應分析實踐活動中出現的問題，完善實踐活動的考評制度，推動實踐活動的健康發展。

中職教師專業化發展應處理好的以下兩個關系：

一、自律與他律。自律指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師的自律：做到既教書又育人、加強語言修養、規范自己的行為、以高尚的形象樹立自己的威信和尊嚴、對自己嚴格要求。他律指非自愿地執行涵蓋道德標準、法律體系（包括懲治和預防）和其他社會規范。從心理學的角度看，人的道德發展是從被動到主動、不自覺到自覺、從順應到適應的過程。

二、良性發展與惡性發展。每個人的幸福感有一條基本的準則：對自己從事的工作有濃厚的興趣，在工作中能充分發揮自己的潛能。當你感受到自己在工作中有尊嚴、有價值的時候，幸福感便會油然而生。同時，自己的教育事業發展會自然的向著良性的方向逐步行進。若教師缺乏幸福感，那么他只會計較本身收入的多少、獲得的榮譽證書的好壞和職稱的高低。這種惡性循環只能讓自己在消極和煩悶中應付著自己和工作。

中職教師專業化發展要做到以下兩個方面：

一、學習與實踐相結合。中國有句古話，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為一名教師，一名能適應時代發展的教師，我們要是能做到“讀書破萬卷”，那一定能做到“教學如有神”。首先，在科技迅速發展的今天，不學習自己就會落后就會被淘汰，特別是作為知識引領者的教師，面對教師專業化迅速發展的今天，我們沒有理由不去充實自己。其次，經常與同事展開教育思想討論，不斷轉變思想并且更新教育理念，不斷學習，適應社會發展需要，自覺從“教書匠”轉變為專家型教師，不斷拓展未知領域。在教學實踐中，我逐步認識到學習與實踐是一個整體，不能脫離，兩者缺一不可。吸取其他的教師的優點，再結合自己的特點，勇于突破，真正為我所用。

二、養成反思的習慣。我認為反思是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題。教師的工作不僅是完成和執行教學任務，而應該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我評判和自我追問中，對自己的教學進行反思。我今天的課備好了嗎？我今天所講的內容學生會有興趣嗎？我要怎樣教學才能提高課堂吸收率？我的教學目標制定得是否恰當？在課堂上又落實得怎么樣？我是否還要在教學方法和手段上做些調整？總之，要經常進行教學反思，把每次的閃光點和成功處記錄下來，而且不斷發現自己的不足，尋找新的教學思路，制定新的教學方案，勇于實踐。反思有助于教師從固有的教學行為中解放出來，不斷走向成熟與完善，盡力做到“三思而行”：在實踐前反思，力求未雨綢繆；在實踐中反思，著眼反饋矯正；在實踐后反思，致力反醒提升。

總之，中等職業學校教師發展的專業化是教育改革和發展的必然要求。我們要牢固樹立中職教師專業發展的理念，積極把握教師專業發展的機遇，向一個研究型、專家型的教師方向努力。在我們追求專業發展的過程中，也許我們始終只能徘 徊 在 現 實 與 理 想 的 邊 緣 ，也 許 無 法 登 上 理 想 的 頂 峰 ，然而只要我們保持著足夠的熱情和良好的精神狀態，我們就一定能夠體驗到作為中職教師的人生價值與成就感。