小議初中語文互動教學模式的建立

陳潤仙

【摘 ? ?要】隨著教學改革的不斷深化，初中語文教學作為基本的學科教學，更加關注學生感受語言的能力和素質，強調增強學生的文學表達和創作能力，而互動教學能夠有效促進這一教學目標的實現。

【關鍵詞】初中語文 ?互動氛圍 ?互動情景 ?信息技術

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.031

初中語文的互動教學模式是符合新課程標準的教學模式之一，是關注學生在學習過程中主體性發展情況的教學形式，是教師和學生之間互相配合、交流，促進學生主體能力的發展，能夠增強學生的獨立思考與表現意識，完善語文學習的素養，最終促進學生的全面發展。雖然很多教師也在組建互動教學形式，但是由于對于互動教學的理解過于狹窄，導致教學過程中學生的能力沒有充分被挖掘出來，互動教學流于形式，而實質性的教學要求卻難以實現。以下，我結合自己的教學實踐，針對當下的互動教學問題談幾點意見。

首先，互動教學是學生在真實有效的環境里面自覺主動進行信息的輸入與輸出，根據自己的思維方式在教師的引導下將知識進行個人化處理，進而領悟語文教學內容的過程，這是內在的互動處理過程;而外在的表現形式就是學生之間以及師生之間的互動合作、交流學習，共同開展語文課堂，學生作為必要的課堂組成人員甚至會對教師的教學策略制定產生決定性影響。所以在互動教學中教師必須為學生的學習創設有效的、生動的氛圍，互動學習無論內在進程和外在表現都離不開氛圍的高標準，互動氛圍直接對學生的內在情緒和感情變化產生直接導引。

第一，互動氛圍要輕松、自由。傳統的語文學習氛圍就是教師提出問題，學生做出回答，或者學生按照教師的既定思路進行規范性思考，這實際上是一種壓抑的學習氛圍，學生帶著巨大的學習負擔和內心壓力思考問題，使得語文課堂成為教師的演講，學生被動學習，難以有效實現互動。所以，教師要多鼓勵學生起來回答問題，但是要本著重在參與的精神來讓學生意識到只要自己思考了就是值得贊賞的，這樣形成一種人人都可以參與，每個人都能夠表達自己的融洽學習氛圍。

第二，互動氛圍的營造還需要注重良好師生關系的營造。初中語文教師不論是不是擔任班主任職務，都應該對學生的學習生活和心理變化及時有所了解，幫助學生解決一些生活和心理難題，贏取學生的信任，建立平等、和諧、自由的師生關系。良好的師生關系直接形成隱形的學習互動氛圍，學生對教師產生高度認可之后就會在他的課堂上積極思考，主動提出問題、回答問題，這是互動學習的良好氛圍基礎。

第三，互動氛圍的營造離不開教師教學角色的轉變。傳統的教學形式中教師是“統治者”，是“絕對權威”，教師始終作為教學的中心和主體來決定學生的學習內容、學習進度以及學習開展形式，導致學生受到這種壓制而難以產生自己的想法，不敢表達自己的意見。所以互動氛圍需要教師走出這個怪圈，打破這種僵局，走下講臺和學生進行交流溝通，營造一種民主的互動氛圍，從而帶動學生的學習積極性，促進學生敢想敢說。

其次，互動情景是在互動氛圍的基礎上使得語文教學的環境和情感背景更加具體和形象，結合具體的教學內容教師引導學生和自己合力營造互動情景，吸引更多的學生積極參與語文學習活動，實現生生之間的、師生之間的有效交流互動。

第一，充分利用語文語言的生動性特征開展形象的互動情景。初中語文課文內容比較豐富，既有詩歌古文又有現代優美散文，還有西方小說，其語言各具特色，有的語言生動活潑、有的優美清新、有的妙趣橫生、有的則含蓄凝練，因此教師在開展情景的時候要充分利用這一特點，通過引導學生自主體會課文語言特點，加以激發學生的想象能力，創設一種生動的教學情景。例如，在學習課文《桃花源記》的時候，教師可以抓住關鍵詞語和事物的描繪讓學生在自己腦海中勾勒出一幅遠離塵世的世外桃園，教師再利用自己的文學語言功底來為學生的想象助力，教師可以引導學生暢想那里的淳樸民風，繼而在班級中營造真實的學習情景，這樣學生就會被充分吸引進來，積極繼續古文語言的體會，互相交流感想，進而實現互動教學。

第二，通過學生的表演來創設具體的互動學習情景。初中語文里面的故事性還是很強的，所以教師可以多采用這種互動教學手段來設置情景，例如《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等，教師可以讓學生先自主預習課文，將里面的故事發展過程捋順，之后找出主要人物，小組成員進行片段表演，在表演中激發學生的互動學習興趣，學生之間展開有效的交流，對于人物與課文主題有更多的把握。

第三，互動情景的創設還需要學生結合自身的既有學習經驗和知識水平進行開展。開展形象生動的情景而不能過于抽象，因為初中學生實際上思維發展水平有限，仍然是以形象思維能力為主，所以教師要多找學習內容與學生形象理解方式的契合點來進行情景的創設，例如，在學習古文詩歌《木蘭辭》的時候，教師就不能以其中的古文詩句的內容為創設背景，這樣只會增加學生理解的難度，而不會產生好的效果。但是花木蘭替父從軍的故事很多學生還是熟知的，或者有看過電視劇的學生，教師可以從歌曲為切入點，因為學生對于歌曲比較感興趣，并且更加愿意傾聽，在播放歌曲的時候教師可以為學生講述花木蘭的一些經典故事，以引起學生的學習興趣，教師鼓勵學生起來表達自己了解的關于花木蘭的故事，這樣能夠有效帶動班級互動情景的快速形成。

最后，教師運用信息技術開展互動教學是符合教學改革的一種全新舉措。信息技術具有準確直觀、視覺感強烈的優勢，有利于推動學生思維的形象化，促進學生快速把抽象的語言文字轉化為具體的圖像，加深對學習內容的理解。

第一，教師要充分發揮信息技術在視覺、聽覺上的教學效果，充分調動學生的學習興趣，激發學生的互動參與熱情。例如，在學習課文《趙州橋》的時候，很多教師發現學生對于這種具有科學說明性質的課文很不感興趣，但是教師如果借助于信息技術圖文并茂甚至可以進行虛擬動畫模擬的優勢來為學生講解趙州橋的構造和作用，那么學生就會積極和教師進行互動，形成良好的教學效果。第二，信息技術在互動教學中的運用還需要教師充分發揮多媒體設備在教學中簡便和高效的這一效用，快速呈現互動要求和內容，有助于學生在互動的問題之間建立有序的思維銜接，促進互動的逐步深入。

綜上所述，初中語文的互動教學模式創立需要教師綜合教學手段，結合學生的學習需求和教學內容進行有機規劃，完善互動的形式和內容，提高學生互動的主動性，從而達到良好的教學成效。