淺談地理學科能力的培養(yǎng)

馮登亮

【摘 ? ?要】地理教學要求我們注重培養(yǎng)學生的學科能力，而這種能力的培養(yǎng)要求我們在教學中要注重學科綜合能力的培養(yǎng)。我們在教學中要注重學科之間的相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。地理教學不要單兵作戰(zhàn)，應(yīng)該與其他學科緊密結(jié)合，相互支持，進而提高我們學生的地理學科能力，優(yōu)化我們的地理課堂教學，提高我們的地理課堂效益。

【關(guān)鍵詞】地理教學 ?學科能力 綜合能力 ?興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.040

地理學科是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。綜合性是地理學科的顯著特點之一，地理學科綜合了自然科學和社會科學的性質(zhì)，地理學科綜合了空間分布，時間的變化。同時綜合了數(shù)學學科的計算和分析，物理學科的邏輯思維，語文學科的閱讀與審美，歷史學科的演變與變遷，化學學科的實驗。因此，對學生地理學科能力的培養(yǎng)，我們要立足綜合能力的培養(yǎng)。在教學中要運用多種教學手段，不要只局限于地理課程的教學手段，全面的培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)。

課程標準指出地理學科的基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要。新教材的改置也是有利于地理教育素質(zhì)的提高，有利于學生的全面展;有利于引導學生改變陳舊的學習方式，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，促進學生積極主動的自主學習;有利于新課程改革向縱深方向發(fā)展。

地理學科教學要注重學生的地理基礎(chǔ)知識，基本技能的培養(yǎng)，立足于幫助引導學生構(gòu)建和掌握學科思維基本模式，運用地理基礎(chǔ)知識基本技能，使學生具備理解地理事物，發(fā)展過程的能力，探究問題的能力，技能培養(yǎng)充分用圖，訓練空間思維與定位，變式處理訓練，信息提取和擬定，適度運量訓練地理計算與分析，這都是地理學科的能力要求。

任何一學科能力，不僅體現(xiàn)在學生有某學科一定的特殊能力，而且有著學科能力結(jié)構(gòu)不同學科能力的建構(gòu)存在著明顯的思維或認知的特殊性。理科的學科能力更多地要與抽象邏輯思維與認知聯(lián)系;文科的學科能力更多地反映形象邏輯思維與社會認知聯(lián)系。而地理學科是一門交叉學科，更具有其特殊性，更多地體現(xiàn)了抽象與形象邏輯思維相聯(lián)系。

例：09年高考：甲市2008年出生戶籍人口9.67萬人，出生率為0.699%，死亡10.7萬人，死亡率為0.733%，甲市戶籍人口這種增長態(tài)勢已持續(xù)14年。

問甲市可能是：

A.西寧 ? ? ? B.延安 ? ? ? ? C.上海 ? ? ? ?D.廣州

解法一：通過出生人9.67萬人，死亡人10.7萬人，可知：出生人不少于死亡人數(shù)，而這種增長態(tài)勢已14年。可知該市人口處于負增長，而選項只有上海人口的增長率是負增工。故選：上海

解法二：出生口9.67萬人，出生率為0.699%，利用數(shù)學做法：

9.67÷0.699%=1383萬人

可知甲戶籍人口有1383萬人，而選項中只有上海的戶籍人口超過了一千萬人，故選上海。

這就是，我們平時培訓學生的學科能力，同時注重學科之間的相互滲透。通過這個例題，啟發(fā)我們改變單一的思維模式，而從多角度去考慮問題，改變以往陳舊的學習方式就會極大地提高學生的學習效率。這一例題也充分體現(xiàn)了地理學科的綜合性，也體現(xiàn)了學科之間的滲透功能。

再如，我們在講地理公轉(zhuǎn)意義時，知道地球在近日點公轉(zhuǎn)速度快，而位于遠日點時公轉(zhuǎn)速度慢，而為什么會有這個現(xiàn)象，我們許多教師在處理時，只是要求同學掌握記憶結(jié)論，而沒有進一步解釋，其實在這個現(xiàn)象的解釋我們用開普勒定律：

行星與恒星的連線在相等的時間內(nèi)掃過的面積相同。

這樣，我想同學們一下子就豁然明白了這個問題。

地理學科能力的培養(yǎng)，力求知識與技能過程與方法的統(tǒng)一，綜合考查學生對學科知識系統(tǒng)的整體的把握，運用知識多層次、多角度分析和解決問題 。因此我們在教學中鼓勵學生有自己的獨立見解，給學生留有思維空間和發(fā)揮的余地，使學生能夠體會到成功的快樂，增強學生學習地理的自信心和興趣。新課程指出綜合性是地理學科的重要特征之一。因此我們在地理課堂教學中要培養(yǎng)學生的地理學科能力，就要注重綜合能力的培養(yǎng)。我們只有注重綜合能力的培養(yǎng)，我們的地理教學才能夠有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于我們課堂效益的提高，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。否則，我們的地理課程就會成為學生的負擔，學生就會厭倦地理這門課程，地理課程就無法滿足學生探索自然奧秘的需求，更無法滿足學生終身發(fā)展的需求。

地理學科能力的培養(yǎng)，要改變以往各科單獨學習，著重培養(yǎng)學生綜合知識的掌握和運用，這就要求不僅要學好各科知識，還要十分注重各學科之間的聯(lián)系，各學科之間的滲透。因此我們在地理課堂教學中要注重學科之間的聯(lián)系，數(shù)學的計算和空間思維，語文的審美與閱讀，歷史學科的演變與進步，物理化學的邏輯思維和試驗能力。如果沒有這些學科的知識做基礎(chǔ)，我們很難提高我們的地理教學。所以這些學科知識的儲備也是提高我們地理課堂效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們的地理教學要通過多途徑，多方式，多層次活動激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生學習地理課程的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生熱愛喜歡地理課程的興趣，就會促使學生學習更主動更積極。也就會提高學生的課堂主動性，活躍地理課堂教學。提高學生學習地理課程的興趣，培養(yǎng)地理課課程的學科能力，也是地理課程改革的基本要求。這樣就的教學利于學生地理學科能力的培養(yǎng)，有利于地理課堂效益的提高，有利于學生學習生活有用的地理知識。有利于學生關(guān)注地理課程。

地理教學中，我們要著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的綜合能力。鼓勵學生開放性地思維，就要注重地理學科與其他學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。進而提高我們學生的地理學科能力。提高我們的地理教學水平。