淺談地理學科能力的培養(yǎng)

馮登亮

【摘 ? ?要】地理教學要求我們注重培養(yǎng)學生的學科能力，而這種能力的培養(yǎng)要求我們在教學中要注重學科綜合能力的培養(yǎng)。我們在教學中要注重學科之間的相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。地理教學不要單兵作戰(zhàn)，應該與其他學科緊密結合，相互支持，進而提高我們學生的地理學科能力，優(yōu)化我們的地理課堂教學，提高我們的地理課堂效益。

【關鍵詞】地理教學 ?學科能力 綜合能力 ?興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.040

地理學科是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。綜合性是地理學科的顯著特點之一，地理學科綜合了自然科學和社會科學的性質，地理學科綜合了空間分布，時間的變化。同時綜合了數(shù)學學科的計算和分析，物理學科的邏輯思維，語文學科的閱讀與審美，歷史學科的演變與變遷，化學學科的實驗。因此，對學生地理學科能力的培養(yǎng)，我們要立足綜合能力的培養(yǎng)。在教學中要運用多種教學手段，不要只局限于地理課程的教學手段，全面的培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)。

課程標準指出地理學科的基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要。新教材的改置也是有利于地理教育素質的提高，有利于學生的全面展;有利于引導學生改變陳舊的學習方式，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，促進學生積極主動的自主學習;有利于新課程改革向縱深方向發(fā)展。

地理學科教學要注重學生的地理基礎知識，基本技能的培養(yǎng)，立足于幫助引導學生構建和掌握學科思維基本模式，運用地理基礎知識基本技能，使學生具備理解地理事物，發(fā)展過程的能力，探究問題的能力，技能培養(yǎng)充分用圖，訓練空間思維與定位，變式處理訓練，信息提取和擬定，適度運量訓練地理計算與分析，這都是地理學科的能力要求。

任何一學科能力，不僅體現(xiàn)在學生有某學科一定的特殊能力，而且有著學科能力結構不同學科能力的建構存在著明顯的思維或認知的特殊性。理科的學科能力更多地要與抽象邏輯思維與認知聯(lián)系;文科的學科能力更多地反映形象邏輯思維與社會認知聯(lián)系。而地理學科是一門交叉學科，更具有其特殊性，更多地體現(xiàn)了抽象與形象邏輯思維相聯(lián)系。

例：09年高考：甲市2008年出生戶籍人口9.67萬人，出生率為0.699%，死亡10.7萬人，死亡率為0.733%，甲市戶籍人口這種增長態(tài)勢已持續(xù)14年。

問甲市可能是：

A.西寧 ? ? ? B.延安 ? ? ? ? C.上海 ? ? ? ?D.廣州

解法一：通過出生人9.67萬人，死亡人10.7萬人，可知：出生人不少于死亡人數(shù)，而這種增長態(tài)勢已14年。可知該市人口處于負增長，而選項只有上海人口的增長率是負增工。故選：上海

解法二：出生口9.67萬人，出生率為0.699%，利用數(shù)學做法：

9.67÷0.699%=1383萬人

可知甲戶籍人口有1383萬人，而選項中只有上海的戶籍人口超過了一千萬人，故選上海。

這就是，我們平時培訓學生的學科能力，同時注重學科之間的相互滲透。通過這個例題，啟發(fā)我們改變單一的思維模式，而從多角度去考慮問題，改變以往陳舊的學習方式就會極大地提高學生的學習效率。這一例題也充分體現(xiàn)了地理學科的綜合性，也體現(xiàn)了學科之間的滲透功能。

再如，我們在講地理公轉意義時，知道地球在近日點公轉速度快，而位于遠日點時公轉速度慢，而為什么會有這個現(xiàn)象，我們許多教師在處理時，只是要求同學掌握記憶結論，而沒有進一步解釋，其實在這個現(xiàn)象的解釋我們用開普勒定律：

行星與恒星的連線在相等的時間內掃過的面積相同。

這樣，我想同學們一下子就豁然明白了這個問題。

地理學科能力的培養(yǎng)，力求知識與技能過程與方法的統(tǒng)一，綜合考查學生對學科知識系統(tǒng)的整體的把握，運用知識多層次、多角度分析和解決問題 。因此我們在教學中鼓勵學生有自己的獨立見解，給學生留有思維空間和發(fā)揮的余地，使學生能夠體會到成功的快樂，增強學生學習地理的自信心和興趣。新課程指出綜合性是地理學科的重要特征之一。因此我們在地理課堂教學中要培養(yǎng)學生的地理學科能力，就要注重綜合能力的培養(yǎng)。我們只有注重綜合能力的培養(yǎng)，我們的地理教學才能夠有利于學生智力的開發(fā)，有利于學生的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于我們課堂效益的提高，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。否則，我們的地理課程就會成為學生的負擔，學生就會厭倦地理這門課程，地理課程就無法滿足學生探索自然奧秘的需求，更無法滿足學生終身發(fā)展的需求。

地理學科能力的培養(yǎng)，要改變以往各科單獨學習，著重培養(yǎng)學生綜合知識的掌握和運用，這就要求不僅要學好各科知識，還要十分注重各學科之間的聯(lián)系，各學科之間的滲透。因此我們在地理課堂教學中要注重學科之間的聯(lián)系，數(shù)學的計算和空間思維，語文的審美與閱讀，歷史學科的演變與進步，物理化學的邏輯思維和試驗能力。如果沒有這些學科的知識做基礎，我們很難提高我們的地理教學。所以這些學科知識的儲備也是提高我們地理課堂效益的物質基礎。我們的地理教學要通過多途徑，多方式，多層次活動激發(fā)學生的熱情，調動學生學習地理課程的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生熱愛喜歡地理課程的興趣，就會促使學生學習更主動更積極。也就會提高學生的課堂主動性，活躍地理課堂教學。提高學生學習地理課程的興趣，培養(yǎng)地理課課程的學科能力，也是地理課程改革的基本要求。這樣就的教學利于學生地理學科能力的培養(yǎng)，有利于地理課堂效益的提高，有利于學生學習生活有用的地理知識。有利于學生關注地理課程。

地理教學中，我們要著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的綜合能力。鼓勵學生開放性地思維，就要注重地理學科與其他學科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。進而提高我們學生的地理學科能力。提高我們的地理教學水平。