初探英文歌曲在高三英語復習課中的運用

汪淼毅

啟發：隨著高三一輪復習結束，同學們豪言大學的激情在日日重復的練習講解練習講解的節奏下漸漸退去。復習課開始失去生氣，同學們在疲憊地“抗爭”著。此時，作為老師的我自覺必須改變，必須適當地放松，適當地打亂復習節奏，穿插同學們更感興趣的內容。于是，英文歌曲進入我的視線。首先，作為大眾娛樂方式之一的英文歌曲，容易為同學們接受；其次，在忙碌繁雜的復習生活中，有音樂的調劑，可以讓同學們更加放松，勞逸結合；第三，英文歌曲素材廣泛，資源豐富，收集和整理便捷。

初試：出于不要加重同學們負擔，產生適得其反的效果，我對歌曲的選擇標準為：簡單，歌詞中單詞量不要太大，句子結構不宜復雜，同學們熟悉上口為佳，與最近復習內容有一定聯系。

先將歌詞中我認為重要的單詞和短語挖空，這些詞多為高考高頻詞或對歌曲內容理解意義重大的詞，讓同學們做聽歌辯詞。然后就所填詞或短語做擴展講解。比如，歌曲“lemon tree”中的boring，可否換成bored；hang around什么意思，hang的相關考點；lonely和alone的區別；wonder引導賓語從句的用法，以及wonder的一詞多義，詞性轉換等。

因歌曲不同，還可做詞義猜測練習，如：“Heal the world”一曲中“Theres no hurt or sorrow”的sorrow一詞的意義。也可利用歌詞內容作為課堂導入，例如，在復習Robots這一單元時，借用電影《變形金剛》主題曲“21 guns”為lead-in導入本單元復習。甚至為了與高考接軌，可以將歌曲改編為高考題型，如語法填空，但對歌曲有所要求，一般故事性較強的歌曲較易改編。

我將歌曲變成固定的教學內容Weekly song，一周一曲，一周內課間循環播放，旨在讓同學們在聽曲放松的同時，記住歌曲中的好詞好句，加深部分高考高頻詞的印象，做到在快樂中學習。

效果：第一次在復習課中出現歌曲時，許多同學瞬間打起精神來，大家都聚精會神地盯著一體機看，甚至會唱的同學齊聲跟唱。教學效果較好，同學們的學習熱情得到激發，歌曲中出現講解過的詞匯印象深刻。可當歌曲成為常態時，同學們的熱情逐漸減弱。

反思：（1）歌曲這一新方式在課堂中出現時，很好地調動了同學們的積極性，可是時間一久，當陌生的不再陌生，新鮮的不再新鮮，非常態變成常態，一切似乎又被繁重的壓力打敗。有沒有好的方法能走出這個怪圈，讓高三復習課能更加快樂，更加鮮活；（2）我把歌曲選擇權攥在手里，可是有的歌曲并不是同學們喜歡的，能否將歌曲的選擇權還給同學們，以便更好地調動參與性，體現學生主體地位；（3）在歌詞的講解中，更多注重詞匯的講解，慣用語法翻譯法，缺乏篇章意識，能否加入更多有關歌曲背景介紹、歌手介紹的文本信息，讓歌曲的講解更加充實；（4）時間的控制和把握，Weekly song在一趟復習課中所占的時間比重，以及在整個高三復習中所占比重。

在緊張的高三復習中，如何實現效率最大化成為每一個高三老師研究的課題。我在復習課中引入英文歌曲的方法尚不夠成熟，較為隨性，希望在實踐中不斷進步完善。

編輯 謝尾合