新課改下歷史教學(xué)初高中銜接的專題設(shè)置

王婷

通過對近幾年歷史高考趨勢的了解，以及對高中必修和選修課程的學(xué)習(xí)，雖然只是初中歷史教師，也肩負(fù)為孩子科學(xué)的歷史觀和系統(tǒng)性的歷史知識奠定一定基礎(chǔ)的任務(wù)，至少要這樣要求自己，作為主體的學(xué)習(xí)對象，形成清晰明確而正確的歷史觀點(diǎn)和歷史框架，對于升入高中后，無論是文科還是理科，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)因此輕松自如些，初中歷史教材的簡易與清晰的編排也是為了給廣大老師更多的發(fā)展和開拓的空間，作為一個(gè)在初中一線上摸爬滾打了十三年的“老教師”，一直相信，歷史是一面鏡子，不僅是個(gè)人能從中受益，更能看清一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，含著默契看著，不放棄自己最后的堅(jiān)守。現(xiàn)將初中三年中國通史（初一、初二）和世界通史（初三）結(jié)合高中課程的專題安排，立足于教材，用專題引導(dǎo)學(xué)生歷史框架和基本歷史觀的建立。

一、中國通史

（一）古代史

1.先秦史：分為上古時(shí)代（中國境內(nèi)古人類、血親氏族及部落聯(lián)盟）、古風(fēng)時(shí)代（夏商周青銅時(shí)代）、上古文化專題

2.秦漢史：分為親掃六合和集權(quán)措施、兩漢政治、經(jīng)濟(jì)、外交和文化、三國兩晉南北朝史、秦漢文化專題史

3.隋唐史：二世帝國、唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、外交和文化、五代十國

4.宋元明清（至1799年）史：內(nèi)外矛盾的兩宋王朝、外族難治的元朝、文化內(nèi)斂固化的明朝、封建王朝的最后一抹光亮——清王朝

（二）近代史

5.末世危機(jī)前的積淀：1799～1840間的清王朝

6.外族入侵與國人的反擊：主權(quán)逐步喪失與國人的覺醒

7.兩黨關(guān)系發(fā)展史：兩次合作、兩次內(nèi)戰(zhàn)

（三）現(xiàn)代史

8.新中國建立及政權(quán)鞏固（1949～1956）

9.初步探索及成就（1957～1965）

10.十年浩劫（1966～1976）

11.改革開放以來的中國（1978～現(xiàn)在）

二、世界通史

（一）古代史

1.五大文明區(qū)：兩河流域、尼羅河流域、印度河流域、黃河流域、地中海區(qū)域

2.古典時(shí)代：希臘羅馬專題

3.千年中世紀(jì)

（二）近代史

4.三大運(yùn)動(dòng)：文藝復(fù)興、地理大發(fā)現(xiàn)、宗教改革

5.資產(chǎn)階級制度的建立：英法美三大資產(chǎn)階級革命、日俄資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

6.兩次工業(yè)革命：

7.第一次世界大戰(zhàn)

（三）現(xiàn)代史

8.近代文化科技成就

9.第二次世界大戰(zhàn)

10.1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

11.美蘇冷戰(zhàn)

12.多極化與一體化共進(jìn)的當(dāng)今世界

通過對六本教材的內(nèi)容充分熟練和整合，三年的引導(dǎo)和專題的串接，能夠?qū)?2～15歲新學(xué)歷史的孩子形成基本歷史框架有一定的幫助，而且保證了學(xué)科的專業(yè)性和系統(tǒng)性，彌補(bǔ)了教材編排所容易忽略的知識系統(tǒng)性和專業(yè)導(dǎo)向，在不影響升學(xué)質(zhì)量的情況下，又能為高中的拔高打下一定基礎(chǔ)，學(xué)生在高中的必修課及專題史的學(xué)習(xí)要求中能克服不適應(yīng)性。可謂一舉兩得。

編輯 謝尾合