中學地理知識的聯系性探究

李永芳 段雪峰

【摘 ? ?要】新課改更加重視培養學生的應用能力，地理教材內容也越來越貼近學生的生活，注重從地理學的角度闡述當前人類面臨的機遇和挑戰。故我們應立足于學生長遠發展，從不同角度出發開展中學階段的地理教學。

【關鍵詞】中學地理 ?基礎知識 ?聯系性 ?差異性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078

地表的形態塑造了河流、山川、峽谷、平原等多種地理環境，導致氣候環境、資源的分布等方面的差異，直接影響了各個地區人們的生產和生活方式，造成不同地區、國家在宗教、文化、經濟發展水平等方面的差異。這就使得地理學知識涉及的領域比較多，知識點比較繁雜，但各種知識并不是孤立存在的，各方面的知識存在內在的邏輯關系，因此老師在教學過程中要重視知識的聯系性，使復雜的地理知識形成一個框架，使知識條理化，以基本的地理環境、氣候環境為基礎，學習不同地區和國家經濟、文化、生產生活方式的特點。

一、課前備課

地理知識在初級階段開始比較科普系統的學習科目，到了較為高的階段才作為必考科目。針對這一現實情況，老師的課前備課要充分考慮教學的目的，以及學生的地理知識基礎，根據實際情況確立教學的起點，以免出現學生不能準確獲取老師教授的課堂內容的情況。備課必須以基礎性知識和常識性的地理知識為重點，在此基礎知識上根據教學目的適當延伸、拓展，必要時可以補充學習一些基礎地理知識，從而確保教學質量。

二、課堂教學

當面臨一批新學生，老師需要先對學生的知識水平作一個初步的了解，因此在剛剛開始授課時，一方面老師有必要降低課程的難度，教學內容要詳細一些，讓基礎知識水平較低的學生能順利進入新的學習階段;另一方面，課堂上要適當多提一些問題，考查學生的知識水平，并且問題的難度設置要體現出層次，根據學生的回答情況適時調整教學方案。教學內容以教材為重點，重視基礎知識的學習，在此基礎之上適當聯系實際生活，拉近書本知識和現實生活的距離，讓學生認識到學習好地理知識的重要性。

此外，我們不可忽略培養學生興趣的重要性，如何把課堂安排得邏輯井然有序，而且又活潑歡樂，這考驗著老師的基本專業知識和素養，例如：課程安排循序漸進，邏輯思維清晰明了，語言組織簡潔準確，板書工整清楚等，還有就是教師要加強個人魅力修養，當學生不理解有懈怠的時候，巧妙的比擬和輕松而富有深意的玩笑，這些機智的情景設置和淡淡幽默，會讓學生情不自禁地喜歡和認同老師，也理所當然對學科產生興趣。

教師在教學中不但要教學生必要的地理知識，還要注重培養學生的學習方法。抓住各種知識間的聯系是學好地理的一個有效方法，首先，老師的教學內容要體現出一根主線，圍繞這根主線引出相關的知識;其次，注意各個方面知識存在的聯系和差異，將具有共性的知識點歸類。初期老師要細致的講解各個知識點的聯系，并板書詳細的內容，但隨著學習的深入，老師可以逐漸轉變成適當的點撥，讓學生綜合各方面的知識點，利用資料書等獲取更豐富的知識，根據自己的學習習慣制定個性化的知識總結，初步培養構建知識框架的意識和能力。最后，教師在教學中還要聯系當前國際局勢，認識不同地區、國家進行經濟貿易和開展合作的必要性，以及當前面臨的一些全球性問題。

三、作業設置

學習地理不僅要認真聽講，掌握好基礎知識，還要學會運用理論知識分析和解決具體的問題，因此在學習的過程中少不了必要的練習。為了取得理想的學習效果，老師布置作業需要遵循一定的原則，學生在做題時也要運用合理的方法。

首先，老師布置作業的主要目的是強化學生的基礎性知識，但也不能總是填空、選擇這些常見的題型，可以變成閱讀材料回答問題的形式。例如，以教材中的閱讀材料為題目背景，結合所學知識，提一些具有針對性的問題考查學生掌握知識的情況。

其次，學生在平時做題時要注意總結經驗，一方面不斷總結分析問題的方法，抓住問題的題眼，認真分析，聯系多方面理論知識提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老師批改作業不能簡單的判別錯誤而已，而應分析學生錯誤的原因，并提出改進的意見。既可以是單獨的輔導，也可以改變教學安排、改進教學方案，進一步強化知識、提高教學質量，同時要求學生重視作業中的錯誤，先自己分析錯誤原因，然后認真聽老師的講解或向同學請教。需要強調的是，教師要引導學生不能僅僅滿足于正確答案，更重要的是要學習分析問題的思路和答題的方法。

在學生掌握好基礎知識后，選擇具有一定難度的題目提升學生的知識水平，題目要綜合多方面的知識點，而且解題需要創新性應用知識。這一類型的題目不宜要求學生練習過多，以免增加學生的學習負擔，而且要在講解這類題的時候注意綜合各方面的知識，以一道題引出多個知識點，在提升知識的同時鞏固基礎知識。

作為老師，我們也要不斷提升自身文化的知識積累，吸納新的思維方式和教學方式方法。例如：及時從學生的聽課情況和作業反饋上總結教學的突破點，找到他們易于接受和理解的教學節奏和教學方法，也只有在這種不斷磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合適的方式方法。當然在這種相互融合中老師也能有效收集學生的實際情況和信息，為做出有針對性的教育工作提供平臺。

在易考點，重點，難點，以及易錯點這些內容總結上，也是要不斷與時俱進，有意識地收集國內外最新資訊，結合課改等教學指導大綱的改變，以及學生自身發展特點和需求，有適應性、有針對性地不斷更新改革教學角度和方式，這對于教學的長期良性發展是十分重要的。除了在教學過程中，老師還要不斷觀察總結自身工作，通過媒體社會吸收新的文化和思維，不斷完善和提高自己的內在知識水平和教學技藝，及時有效地和學生進行溝通交流，加強對學生特點和教學反饋的認識，及時有效地和同行以及家長交流，聽取他們對于孩子教育教學的經驗和想法，適當融合到自己的教學體系中來，這些對于加強教學的科學良性發展來說也是相當有益的。

總之，中學階段的地理學習不能以死記硬背為主，而應在各個知識點間尋找聯系和差異，按照不同的標準歸納分類，將繁雜的知識條理化，形成完整的知識體系。地理老師要認真備課，一方面搜集各方面的資料豐富教學內容，善于借鑒成功的教學案例，學習先進的教學理念;另一方面要聯系實際情況，平時多和學生交流討論，分享學生的學習心得，探討學習方法，幫助學生樹立學習的信心，并且根據教學反饋不斷完善教學方案，繼而提高教學質量和效率。