中學地理知識的聯(lián)系性探究

李永芳 段雪峰

【摘 ? ?要】新課改更加重視培養(yǎng)學生的應用能力，地理教材內(nèi)容也越來越貼近學生的生活，注重從地理學的角度闡述當前人類面臨的機遇和挑戰(zhàn)。故我們應立足于學生長遠發(fā)展，從不同角度出發(fā)開展中學階段的地理教學。

【關(guān)鍵詞】中學地理 ?基礎(chǔ)知識 ?聯(lián)系性 ?差異性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078

地表的形態(tài)塑造了河流、山川、峽谷、平原等多種地理環(huán)境，導致氣候環(huán)境、資源的分布等方面的差異，直接影響了各個地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活方式，造成不同地區(qū)、國家在宗教、文化、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面的差異。這就使得地理學知識涉及的領(lǐng)域比較多，知識點比較繁雜，但各種知識并不是孤立存在的，各方面的知識存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此老師在教學過程中要重視知識的聯(lián)系性，使復雜的地理知識形成一個框架，使知識條理化，以基本的地理環(huán)境、氣候環(huán)境為基礎(chǔ)，學習不同地區(qū)和國家經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)生活方式的特點。

一、課前備課

地理知識在初級階段開始比較科普系統(tǒng)的學習科目，到了較為高的階段才作為必考科目。針對這一現(xiàn)實情況，老師的課前備課要充分考慮教學的目的，以及學生的地理知識基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況確立教學的起點，以免出現(xiàn)學生不能準確獲取老師教授的課堂內(nèi)容的情況。備課必須以基礎(chǔ)性知識和常識性的地理知識為重點，在此基礎(chǔ)知識上根據(jù)教學目的適當延伸、拓展，必要時可以補充學習一些基礎(chǔ)地理知識，從而確保教學質(zhì)量。

二、課堂教學

當面臨一批新學生，老師需要先對學生的知識水平作一個初步的了解，因此在剛剛開始授課時，一方面老師有必要降低課程的難度，教學內(nèi)容要詳細一些，讓基礎(chǔ)知識水平較低的學生能順利進入新的學習階段;另一方面，課堂上要適當多提一些問題，考查學生的知識水平，并且問題的難度設(shè)置要體現(xiàn)出層次，根據(jù)學生的回答情況適時調(diào)整教學方案。教學內(nèi)容以教材為重點，重視基礎(chǔ)知識的學習，在此基礎(chǔ)之上適當聯(lián)系實際生活，拉近書本知識和現(xiàn)實生活的距離，讓學生認識到學習好地理知識的重要性。

此外，我們不可忽略培養(yǎng)學生興趣的重要性，如何把課堂安排得邏輯井然有序，而且又活潑歡樂，這考驗著老師的基本專業(yè)知識和素養(yǎng)，例如：課程安排循序漸進，邏輯思維清晰明了，語言組織簡潔準確，板書工整清楚等，還有就是教師要加強個人魅力修養(yǎng)，當學生不理解有懈怠的時候，巧妙的比擬和輕松而富有深意的玩笑，這些機智的情景設(shè)置和淡淡幽默，會讓學生情不自禁地喜歡和認同老師，也理所當然對學科產(chǎn)生興趣。

教師在教學中不但要教學生必要的地理知識，還要注重培養(yǎng)學生的學習方法。抓住各種知識間的聯(lián)系是學好地理的一個有效方法，首先，老師的教學內(nèi)容要體現(xiàn)出一根主線，圍繞這根主線引出相關(guān)的知識;其次，注意各個方面知識存在的聯(lián)系和差異，將具有共性的知識點歸類。初期老師要細致的講解各個知識點的聯(lián)系，并板書詳細的內(nèi)容，但隨著學習的深入，老師可以逐漸轉(zhuǎn)變成適當?shù)狞c撥，讓學生綜合各方面的知識點，利用資料書等獲取更豐富的知識，根據(jù)自己的學習習慣制定個性化的知識總結(jié)，初步培養(yǎng)構(gòu)建知識框架的意識和能力。最后，教師在教學中還要聯(lián)系當前國際局勢，認識不同地區(qū)、國家進行經(jīng)濟貿(mào)易和開展合作的必要性，以及當前面臨的一些全球性問題。

三、作業(yè)設(shè)置

學習地理不僅要認真聽講，掌握好基礎(chǔ)知識，還要學會運用理論知識分析和解決具體的問題，因此在學習的過程中少不了必要的練習。為了取得理想的學習效果，老師布置作業(yè)需要遵循一定的原則，學生在做題時也要運用合理的方法。

首先，老師布置作業(yè)的主要目的是強化學生的基礎(chǔ)性知識，但也不能總是填空、選擇這些常見的題型，可以變成閱讀材料回答問題的形式。例如，以教材中的閱讀材料為題目背景，結(jié)合所學知識，提一些具有針對性的問題考查學生掌握知識的情況。

其次，學生在平時做題時要注意總結(jié)經(jīng)驗，一方面不斷總結(jié)分析問題的方法，抓住問題的題眼，認真分析，聯(lián)系多方面理論知識提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老師批改作業(yè)不能簡單的判別錯誤而已，而應分析學生錯誤的原因，并提出改進的意見。既可以是單獨的輔導，也可以改變教學安排、改進教學方案，進一步強化知識、提高教學質(zhì)量，同時要求學生重視作業(yè)中的錯誤，先自己分析錯誤原因，然后認真聽老師的講解或向同學請教。需要強調(diào)的是，教師要引導學生不能僅僅滿足于正確答案，更重要的是要學習分析問題的思路和答題的方法。

在學生掌握好基礎(chǔ)知識后，選擇具有一定難度的題目提升學生的知識水平，題目要綜合多方面的知識點，而且解題需要創(chuàng)新性應用知識。這一類型的題目不宜要求學生練習過多，以免增加學生的學習負擔，而且要在講解這類題的時候注意綜合各方面的知識，以一道題引出多個知識點，在提升知識的同時鞏固基礎(chǔ)知識。

作為老師，我們也要不斷提升自身文化的知識積累，吸納新的思維方式和教學方式方法。例如：及時從學生的聽課情況和作業(yè)反饋上總結(jié)教學的突破點，找到他們易于接受和理解的教學節(jié)奏和教學方法，也只有在這種不斷磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合適的方式方法。當然在這種相互融合中老師也能有效收集學生的實際情況和信息，為做出有針對性的教育工作提供平臺。

在易考點，重點，難點，以及易錯點這些內(nèi)容總結(jié)上，也是要不斷與時俱進，有意識地收集國內(nèi)外最新資訊，結(jié)合課改等教學指導大綱的改變，以及學生自身發(fā)展特點和需求，有適應性、有針對性地不斷更新改革教學角度和方式，這對于教學的長期良性發(fā)展是十分重要的。除了在教學過程中，老師還要不斷觀察總結(jié)自身工作，通過媒體社會吸收新的文化和思維，不斷完善和提高自己的內(nèi)在知識水平和教學技藝，及時有效地和學生進行溝通交流，加強對學生特點和教學反饋的認識，及時有效地和同行以及家長交流，聽取他們對于孩子教育教學的經(jīng)驗和想法，適當融合到自己的教學體系中來，這些對于加強教學的科學良性發(fā)展來說也是相當有益的。

總之，中學階段的地理學習不能以死記硬背為主，而應在各個知識點間尋找聯(lián)系和差異，按照不同的標準歸納分類，將繁雜的知識條理化，形成完整的知識體系。地理老師要認真?zhèn)湔n，一方面搜集各方面的資料豐富教學內(nèi)容，善于借鑒成功的教學案例，學習先進的教學理念;另一方面要聯(lián)系實際情況，平時多和學生交流討論，分享學生的學習心得，探討學習方法，幫助學生樹立學習的信心，并且根據(jù)教學反饋不斷完善教學方案，繼而提高教學質(zhì)量和效率。