提高職業(yè)道德課堂教學(xué)有效性之我見

姜彥辰

中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)道德課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會道德意識和職業(yè)道德操守，只有將課堂教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的意識中，才能真正實現(xiàn)職業(yè)道德教育的有效性。筆者發(fā)現(xiàn)，教師采用職業(yè)道德與法律知識相結(jié)合的教學(xué)模式，更有利于引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)操守、法律法規(guī)、道德建設(shè)等有更全面、更深刻的認(rèn)識，提高課堂的有效性。筆者主要從以下五個方面開展教學(xué)。

一、構(gòu)建知、信、行一體化職業(yè)道德教學(xué)模式

中職學(xué)校的職業(yè)道德教育，需要以理論教學(xué)為切入點，逐漸實現(xiàn)養(yǎng)成與實踐的有序過渡，根據(jù)職業(yè)道德教育的不同階段，可以將其分為知、信、行三個步驟。“知”是職業(yè)道德培養(yǎng)的第一步，以職業(yè)道德與法律法規(guī)的概念認(rèn)知為主，以理論教學(xué)為側(cè)重點，同時針對不同專業(yè)的學(xué)生引入相關(guān)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)?！靶拧笔锹殬I(yè)道德教育的第二步，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用個案講解使學(xué)生了解道德誠信、信守法律法規(guī)的重要性?！靶小笔锹殬I(yè)道德教育的第三步，也是職業(yè)道德實踐與理論相融合的階段，這一階段重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德行為的培養(yǎng)，注重個案解析和教學(xué)實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德培養(yǎng)中“知行合一”良好格局的形成。

二、結(jié)合企業(yè)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)道德和法律課堂很容易陷入枯燥的理論講解當(dāng)中，如果教師在課堂上的角色僅僅是“理論知識的搬運工”，那么學(xué)生很難與教師形成互動，學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注度也會大幅下降，難以保證課堂的聽講效率和知識轉(zhuǎn)化效率?；诖?，教師可以在職業(yè)道德教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的實際案例，據(jù)此闡述職業(yè)道德與法律在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要影響，從而吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持高度關(guān)注，確保學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會課堂內(nèi)容的重點、難點和要點，并及時主動與教師溝通交流，提出自己的問題和質(zhì)疑。通過課堂討論、師生交流，引入相應(yīng)的企業(yè)文化，能夠改變以往職業(yè)道德教育側(cè)重理論灌輸?shù)谋锥?，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味和應(yīng)用價值。需要注意的是，教師課前要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)文化時要自然得當(dāng)，否則將適得其反。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂實踐積極性

情境創(chuàng)設(shè)有利于幫助中職生對職業(yè)道德教育形成生動而具體的認(rèn)識。如，法庭情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，具體步驟如下：

第一，需要明確情境探究步驟。①學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律的理論知識，根據(jù)課堂講述內(nèi)容選擇相應(yīng)案例，明確任務(wù)需求以及實現(xiàn)步驟。②設(shè)定具體任務(wù)目標(biāo)，以小組或個人為單位完成相關(guān)任務(wù)。③各小組展示其探究結(jié)果，并闡述完成經(jīng)過。④開展班級評價，教師進(jìn)行評價匯總。⑤小組根據(jù)任務(wù)設(shè)定完成相應(yīng)項目。

第二，教師需要在任務(wù)模式方面逐一確定，鼓勵學(xué)生積極參與。①設(shè)定相應(yīng)的情感、認(rèn)知、價值觀目標(biāo)，結(jié)合課堂理論導(dǎo)入實踐，使法律法規(guī)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法的同時，進(jìn)一步教會學(xué)生用法、守法。情境營造要與實際法庭流程相契合，使學(xué)生體驗到更生動的法律實施流程和實施根據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識。②利用情境目標(biāo)提升學(xué)生的思辨與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律語言應(yīng)用技能，強(qiáng)化其思維的嚴(yán)密性和規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)生整合、分析、判斷信息的能力。③在知識目標(biāo)的設(shè)定上，強(qiáng)調(diào)庭審流程的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解不同法律糾紛類型，對各項法律程序、法律角色等有一定了解，從而將刻板的法律知識變得生動活潑。

四、職業(yè)道德教育與信息技術(shù)的相結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用更為廣泛。在高職學(xué)校的職業(yè)道德課堂中，教師可以利用信息技術(shù)這一輔助工具，廣泛搜集教學(xué)素材，并與學(xué)生開展更多的課余互動。例如，教師可以通過微博、微信等社交平臺與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德探討，交流職業(yè)禮儀及社會法律的相關(guān)問題。而學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)便利查詢與之相關(guān)的網(wǎng)站，尤其是在法律理論和相關(guān)案例中，網(wǎng)絡(luò)為中職生提供了更廣闊的選擇和實踐空間。利用信息技術(shù)強(qiáng)化職業(yè)道德教育互動，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效延伸。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)云端服務(wù)，將最新的、具有典型性的法律案例、職業(yè)道德案例發(fā)送保存，保證學(xué)生在課余時間能夠一邊復(fù)習(xí)一邊觀摩視頻，從而更直觀地了解相關(guān)道德與法律知識。教師可以針對視頻內(nèi)容進(jìn)行大綱式講解，對于其中的重難點進(jìn)行重點分析，其他部分的學(xué)習(xí)則由學(xué)生在課下完成。課上與課下的有序銜接，能夠?qū)β殬I(yè)道德課堂的有效性提供有利保證，巧妙應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使學(xué)生更生動、更直觀地對職業(yè)道德與法律有更清晰的認(rèn)知，改變以往課堂枯燥的理論灌輸模式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德課堂的參與度和實踐意識。

五、在校企深度合作中提升職業(yè)道德課堂的有效性

對于學(xué)生而言，職業(yè)道德教育具有一定的抽象性，畢竟學(xué)生在職業(yè)學(xué)校內(nèi)對于職業(yè)道德與法律的認(rèn)知僅僅來自于課本及拓展教學(xué)內(nèi)容，而對于企業(yè)環(huán)境、職場競爭等職業(yè)因素認(rèn)識相對缺失。引入校企合作模式，能夠有效改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生深入企業(yè)第一線，體驗職業(yè)道德與法律建設(shè)的重要性。

在校企合作中，教師需要針對學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的合作企業(yè)。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)管理者、負(fù)責(zé)人到學(xué)校來講課，也可以組織學(xué)生深入企業(yè)去體驗和實踐，尤其是一些企業(yè)勞模、人事管理干部到中職學(xué)校授課后，能夠帶來更多職業(yè)環(huán)境下的真實案例，使學(xué)生更清晰地了解到職業(yè)道德與法律學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教學(xué)實踐證明，利用校企合作方式能夠使職業(yè)道德與法律教學(xué)定位更精準(zhǔn)，教學(xué)效果更突出。

總之，在職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德培養(yǎng)教育中，需要將職業(yè)道德與法律有機(jī)整合，突出教學(xué)當(dāng)中的生本原則，使學(xué)生更積極、更主動地參與到職業(yè)道德培養(yǎng)中來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)職業(yè)道德與法律意識是對自身未來職業(yè)發(fā)展的基本要求，只有遵德守法，才能在職場中穩(wěn)步前進(jìn)，從而提升職校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實效性?！?/p>

（責(zé)編 黃紫鵑）