地理教學“巧”設計

張文華

摘 要：在地理教學中，教師應根據教學內容，精心設計每個教學環節，力爭教學過程準確、生動、簡潔。

關鍵詞：地理；課堂教學；巧設計

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.034

一、巧導入

課堂教學的“鑰匙”—導入。導入是課堂教學的開始，是激起學生學習興趣的重要手段。恰當的導入可使學生很快進入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學生緊緊吸住，也可以在教材的章節之間、層次之間起到承上啟下的作用。

導入的方法多種多樣，教師應根據教學內容和教學情境靈活采用，但要做到少而精。如在講地圖部分內容的時候，教師可以讓學生猜一個謎語：“納萬水千山，容五洲四海”來引入。講《長江》《黃河》時，教師可播放《長江之歌》《黃河大合唱》。講《海陸變遷》時，教師可講故事導入新課：“地中海曾經有座美麗的小島——“幽靈島”，幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗?！敝v《東南亞》一節時，教師可以假設去旅游：“美麗的東南亞，吸引著世界各地的游者去觀光游覽，假如我們今天也去那里，我們應帶哪些日常生活用品？會吃當地哪些食品，見到哪些美麗景色呢？”這時學生會積極說出答案，教師不用著急說對錯，只要把答案都寫在黑板上，說：“接下來我們一邊學習東南亞，一邊關注答案的對錯”就能激起學生的學習興趣。另外，地理教材在《東南亞》一節的后面編排的是《中東》一節，在講中東時，教師可以這樣引入：“東南亞這里風景獨好，中東也是這樣嗎？”

二、巧過渡

教學過程的“橋梁” —過渡。 教師可憑借一兩句“穿針引線”的過渡語，自然而貼切地將整個教學過程溝通起來，使之成為一個生氣靈動的有機整體。如《世界的語言和宗教》一節，講完語言后，教師可加一句：“相同的環境、相同的語言、相同的膚色，人們逐漸產生相同的意識形態——宗教?！边@樣就過渡到了宗教部分。如果不加過渡語，此節課就會變成毫不相關的兩部分，不利于學生學習。又如講《三大人種》時，可以這樣進行過渡：“我們已經知道黃種人的外貌特征和主要分布的地區，那么白種人和黑種人有什么不同的外貌特征呢？他們主要分布在哪些地區呢？”這樣就可以順利過渡到講白種人和黑種人的知識。再如《撒哈拉以南的非洲》一節，在講完非洲的自然資源后，教師可以這樣設計過渡：“非洲雖然擁有豐富的自然資源，卻是世界上最不發達的地區?！比缓笠龑W生分析原因，過渡到非洲政治地圖的變化和經濟發展狀況。

三、巧設疑

觸發思維的導火線——疑。巧妙地設疑，能引發學生積極思維，深入探究。首先，所設內容要巧。將“疑”設在重點和難點上，可幫助學生突破難點，掌握重點；把“疑”設在學生不以為有疑的問題上，可促使學生開拓思路，積極思考。需要注意的是：設疑要難而有度，使學生不僅須思，而且欲思、可思。其次，設疑的時機要把握好。上課一開始設疑，能吸引學生全神貫注地聽講；于學生注意力漸趨分散時設疑，則可使學生注意力得到集中。再次，要創設特定的情境設疑，激發學生的求知欲望。如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這種情況可能嗎？飛機場侯客大廳為什么掛著不同鐘點的時鐘并注明××城市？為什么阿拉伯人穿長袍，戴頭巾？歐洲人為什么喜歡吃牛排，喝牛奶？這樣，學生的興奮點激發起來了，就能學得愉快。

四、 巧板書

課堂教學的有力助手——板書。板書是每堂課的“眼睛”，是開啟學生思維大門的“鑰匙”，對于優化課堂教學，提高教學效率起著舉足輕重的作用。板書設計是教師備課和授課過程中不容忽視的環節。板書講究設計的巧妙合理，體現課堂的整體結構。精煉、系統、新穎和美觀的板書設計不僅是教學藝術的享受，更會對增強課堂教學效果起到事半功倍的作用。因此，板書的設計頗要費些心思。板書形式多樣，我舉幾個例子來說明。

例如：“經緯網”板書（部分）

板書時故意省去關鍵詞，留下空白讓學生補充完整；只繪出地圖的大概輪廓和主要地理事物，讓學生完成并標注名稱；啟發學生提出問題，自主探究解決。

如亞洲地形特點是 高 低，受地形的影響，河流呈 狀流向四周。又如板書完夏季風對亞洲的影響后，冬季風的影響就可留白，讓學生口述。

五、巧練習

練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的環節，如何讓練習更靈活，更貼近學生的需要呢？首先，在明確練習目標的前提下，注意靈活把握時間和強度，把練習穿插在講授及師生雙邊活動之中，恰當掌握練習的“火候”，對于簡單內容不做長時間操練，避免學生厭煩，對于有難度的內容則不能一筆帶過，否則學生不能理解。其次，教師教學要面向全體學生，且練習方法要靈活，盡可能地做到讓學生動而不亂、活而有序。可以設計一些游戲練習、判斷練習、操作練習、應用練習、集體練習、獨立練習，讓學生動手、動口、動腦。這樣可以寓練于樂，練中生趣，感到輕松有趣，讓學生充滿自信。

六、巧結尾

“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛。”這句話道出了收尾工作的重要性。一堂課好的結尾必須圓滿有力，使整個課堂教學嚴瑾、完美。

結尾的方式可以采取以下方式：概括總結，強調重點難點；問題討論，引發課外探究；知識競賽，培養競爭意識；歌訣詩詞，增添知識情趣；首尾呼應，課堂渾然一體，承上啟下，意猶未盡……

如在《中國的疆域和行政區劃》一節結尾時，教師可用藏迷詩：月娥姑娘很靦腆，蒙著布單披三毯，越過老窩去朝鮮，吧唧吧唧一身汗。學生會既高興又認真地找藏著的國家。又如在《中國的民族》一節的結尾時，教師可讓學生討論：我國56個民族各有各的風俗習慣，經濟差異也比較明顯，在促進民族團結方面，我們中學生應做到哪些呢？再如，《中東》一節結尾時，教師可以提問：“生活在中東的人民期盼什么呢？”學生回答：“期盼和平?！比缓笠眯≡娨皇住盀榱撕推?，收藏戰爭吧！ 因為，我們需要/在文明世界里生息繁衍。因為，我們需要/在文明世界里奮發前進……”同時，播放歌曲《讓世界充滿愛》。

筆者在多年教學當中總結了上述心得體會，希望能供大家參考。其實一切都在變化，教學也要常變常新，因課而異、因師而異、因生而異！

[責任編輯 房曉偉]