課本的影子與考場的鏡子

王慶雷 朱學(xué)勇

在2016年高考新課標(biāo)全國卷考試中，文言文延續(xù)了“變中求穩(wěn)”的基本思路。我們有必要掌握它趨于穩(wěn)固的特點(diǎn)，為新一年的高考備考服務(wù)。

一、選文特點(diǎn)

今年的文言文閱讀仍然采取了與2014年、2015年相同的題材——人物傳記，選取的歷史人物均出自正史。全國Ⅰ卷的《曾公亮傳》出自《宋史》，全國Ⅱ卷的《陳登云傳》、Ⅲ卷的《傅珪傳》都出自《明史》。整體來看，文不甚深，言不甚俗，故事可讀性強(qiáng)，符合大綱對高中生的審美要求。就內(nèi)容的豐富情況而言，細(xì)觀今年文言文閱讀，在材料選取上，呈現(xiàn)人物的多元性格，如全國Ⅰ卷的曾公亮“老謀深算，為自己的子孫計(jì)”。與前兩年相比，命題人不再一味的選取賢能大臣單純正能量的一面，而是在收錄他們歷史貢獻(xiàn)的同時(shí)，還納入了他們性格中的不足，這樣的命題方式為考生客觀地看待歷史人物的功過提供了范例，從而有利于他們形成正確的人生價(jià)值觀。

二、設(shè)題特點(diǎn)

今年新課標(biāo)全國卷的文言文閱讀考查內(nèi)容更加關(guān)注對課本基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。從命題形式看，今年的考題采取了與2015年新課標(biāo)全國卷相同的命題形式，三道客觀選擇題分別為斷句、文化常識和對文言文內(nèi)容的概括與分析理解，再加一道主觀翻譯題。今年的文言文閱讀沒有單純對文言實(shí)詞、虛詞和句式進(jìn)行考查，而是把相關(guān)的文言知識巧妙地融入到了所考查的各種題型之中。

三、逐題分析

1. 斷句。

本題考查根據(jù)文言文句意和句式特點(diǎn)斷句的能力，已連續(xù)考查3年。這也體現(xiàn)了句讀作為文言文基礎(chǔ)的功能。全國卷的斷句題一般是由幾處相同斷句加上兩處不同斷句構(gòu)成，錯誤一定是在不同斷句處，正確的斷句一般根據(jù)句意完整和句式結(jié)構(gòu)合理來斷。如2016年高考新課標(biāo)全國Ⅰ卷第4題：

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A. 為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

B. 為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

C. 為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

D. 為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報(bào)/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/

解答此題，第一步，要先找出不同的斷句處：①盜悉竄他境/至夜戶不閉或盜悉竄/他境至夜戶不閉；②嘗有使客亡橐中物移書/詰盜或嘗有使客亡橐中物/移書詰盜。第二步，要把這兩處不同斷句放在語境中去考慮，本文為人物傳記，內(nèi)容主要是贊美人物的政績和品德，所以節(jié)選句式的開頭是“為政有能聲”，接著“盜悉竄他境”“至夜戶不閉”都應(yīng)該是贊美曾公亮政績的，而如果句子斷為“他境至夜戶不閉”就是贊美別人政績的，在此講不通。故第①處根據(jù)句意即可正確斷句，應(yīng)為“盜悉竄他境/至夜戶不閉”，排除C、D項(xiàng)。

第②處斷句應(yīng)該從句法角度來分析：“嘗有使客亡橐中物”意思完整，而“嘗有使客亡橐中物移書詰盜”則為雜糅句式，故排除A項(xiàng)。

2. 文化常識。

文言文閱讀部分都涉及到對文言文常識的考查，從文言常識的來源看，高考中的文言常識基本上都來源于課本，側(cè)重于考查考生的知識遷移能力。如2016年新課標(biāo)全國Ⅰ卷第5題：

下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A. 首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。

B. 建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。

C. 古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。

D. 契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。

四個選項(xiàng)分別考查了“首相”“建儲”“有司”“契丹”四種古代文化現(xiàn)象，分別涉及官職名、王位繼承（立皇太子）、古代管理機(jī)構(gòu)和古代少數(shù)民族建立的國家。其中“有司”，說是一個實(shí)詞解釋也可以。它的含義為有關(guān)的負(fù)有專職的官員或部門。初中課文《出師表》中有“宜付有司論其刑賞”，高中課文《史記·廉頗藺相如列傳》中有“召有司按圖”，都是這個意思。

3.“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是高考文言文必考考點(diǎn)。

設(shè)題形式?jīng)]有新突破，仍立足選文中傳主各個階段的經(jīng)歷、與之相關(guān)的人物事件評價(jià)等問題。內(nèi)容上以考查考生對于全文內(nèi)容的理解把握為主，檢索信息的區(qū)域關(guān)涉全篇，考生篩選、辨別信息的難度加大，選項(xiàng)對于事實(shí)的表述、人物的評價(jià)也能對考生文言文理解翻譯能力、遷移能力進(jìn)行考查，是一道綜合考查文言閱讀能力的題目，所涉及的文言知識均在課本范圍之內(nèi)。如2016年高考語文全國Ⅲ卷第6題：

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 傅珪進(jìn)入仕途，參與纂修文獻(xiàn)。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參與編修《大明會典》得以升職；武宗繼位，他進(jìn)位左諭德，充講官，修撰《孝宗實(shí)錄》。

B. 傅珪任職禮部，勸諫講究策略。他擔(dān)任禮部尚書時(shí)，由于屢有爭端，上奏增多；番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會給地的事。

C. 傅珪守正不阿，反遭誣蔑報(bào)復(fù)。每遇大事，他都能堅(jiān)持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅(jiān)持離職。

D. 傅珪為官清廉，死后受到好評。御史盧雍稱贊他在位時(shí)有古代大臣風(fēng)范，歸鄉(xiāng)后家無積蓄，艱難度日；嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。

題目主干是對“原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析”，說明每個選項(xiàng)是由概括和分析兩部分組成，前部分是對傳主事跡的概述，后半部分是對傳主行為、品質(zhì)的分析。一般錯誤在分析部分。本題四個選項(xiàng)分別敘述了傅珪從初入仕途，到任職禮部，及被人報(bào)復(fù)，再到死后受好評的事情。C項(xiàng)“他仍堅(jiān)持離職”錯，文中說權(quán)幸“矯旨令二人致仕”，“兩京言官交章請留，不聽”，說明造成傅珪離職的原因，一是權(quán)幸的逼迫，二是皇上不采納言官的請求，而非傅珪的“堅(jiān)持”離職。

4. 翻譯文言句式，考查對文意的理解和文言實(shí)詞、虛詞、句式等相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

如2016年高考新課標(biāo)全國Ⅰ卷第7題：

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？

（2）蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云。

兩個翻譯題不能說沒有難度。其中第（1）題中，重要實(shí)詞有：①錫宴，即“賜宴”，這個詞語在古詩詞中常見，屈原在《離騷》中寫道：“肇錫余以嘉名；名余曰正則兮”。翻譯時(shí)賜宴的主語也應(yīng)該添加上；②“虔”直譯為“誠心，誠敬”，《左傳·莊公二十四年》中有“以告虔也”，《左傳·成公十二年》中有“虔卜于先君也”。③“人主”還要換成“君主”。重要虛詞有：①“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，直譯為“但是”；②“之”，代詞，指“這件事”；③“乎”是句末語氣助詞，譯為“嗎”。句式方面有：①“是不虔君命也”，“是……也”為常見判斷句，譯為“這就是……”，課文《論語》里面有“知之為知之，不知為不知，是知也”；②“使（）親臨”省略了代詞“之”，翻譯時(shí)要加上。③“處之安乎”為疑問句，翻譯要注意語氣。（參考答案：皇帝賜宴，你不到來，這是對君王命令的不恭敬，君王有疾病，你卻一定要讓他親自前來，這樣處理合適嗎？）

第（2）題中，重要實(shí)詞為：①“從容”為“不慌不忙”，引申為“嚴(yán)肅地”，難度較大，也可以保留原文；②“救正”為“匡正、糾正”；③“固”是“固守、鞏固”。重要虛詞有：①“其”為代詞“他”，指曾公亮；“云”為句末語氣詞，不譯。（參考答案：蘇軾曾經(jīng)嚴(yán)肅地責(zé)備曾公亮不能匡正（糾正）時(shí)弊，世人譏諷他（曾公亮）只知道保持祿位鞏固受寵的地位。）

有時(shí)有些句子不能都很規(guī)范地采取直譯的方式，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點(diǎn)采用意譯的方式，翻譯時(shí)要把它回歸到原來的語境中去，善于聯(lián)系上下文推敲判定，整體理解。要做到“詞不離句，句不離段”，切忌斷章取義。

綜合來看，全國卷文言文閱讀三篇節(jié)選文段文字淺近、難度適中，貼合《考試說明》所規(guī)定的能夠閱讀淺近文言文的考查要求。題目設(shè)置立足能力，著眼運(yùn)用，沒有死板地考查文言字詞、文言現(xiàn)象，而是融合于文言斷句、文言句式翻譯等形式進(jìn)行考查，形式靈活，科學(xué)高效，考查效度高。值得注意的是，考生可能會覺得有一些實(shí)詞比較陌生，但這些詞的確在課本知識范圍之內(nèi)，陌生感來自于對課本知識重視不夠。個別超出書本范圍的詞語，其詞義也可以利用語境推知，這又考查了考生運(yùn)用知識解決問題的能力。所以說試卷內(nèi)容是一面鏡子，它檢驗(yàn)了考生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識積累和認(rèn)知高度。

四、備考建議

對文言文閱讀的復(fù)習(xí)首先要鞏固基礎(chǔ)知識。高考全國卷文言文閱讀縱然千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，考查的知識范圍基本不超出教材（以人教版中學(xué)教材為準(zhǔn)）所選的經(jīng)典篇目。

①實(shí)詞方面。考生必須熟讀其中的每一篇文章，明白文中的實(shí)詞含義，尤其是那些多義詞語和一些生僻詞語。2016年全國卷中的一些文言詞語，如Ⅰ卷的“錫宴”“虔”“就正”；Ⅱ卷中的“齟齬”“雁矢”“勝”；Ⅲ卷中的“忠讜”等，對于考生來說，應(yīng)該都是相當(dāng)陌生的。考生在閱讀課文和一些模擬試題時(shí)，應(yīng)該著意去積累一些較為生僻的詞義。

還要學(xué)會把實(shí)詞放在語境中靈活解釋。如Ⅰ卷中的“從容”，Ⅱ卷中的 “囊”，Ⅲ卷中的“報(bào)”，只有結(jié)合語境才能很好地解釋。

②虛詞方面。虛詞是考生理解文言文的最大障礙，因?yàn)槲难蕴撛~的意義和用法復(fù)雜多變，又與現(xiàn)代漢語差別較大，所以不易被掌握。考生解題時(shí)，必須習(xí)慣于把每一個虛詞的用法和意義落實(shí)到位。全國卷文言文閱讀常見的虛詞有“之”“其”“以”“而”“于”等，是考生復(fù)習(xí)掌握的重點(diǎn)。

③句式方面。全國卷文言文閱讀常見的為省略句，考生要學(xué)會把它們補(bǔ)充完整。還有其他的一些特殊句式，都要熟悉掌握并恰當(dāng)翻譯，如判斷句“是不虔君命也”，狀語后置句“登云即進(jìn)之于朝”等。

另外還要擴(kuò)大文言文閱讀范圍，特別注意文中知識點(diǎn)與課文內(nèi)容的結(jié)合，把課本知識在課外閱讀中得以強(qiáng)化，從而使學(xué)生掌握閱讀文言作品方法與規(guī)律，建立語感，就會化難為易，笑傲考場。

責(zé)任編輯 陳春陽