學生英語閱讀能力的提高策略探究

王雷

摘 要：閱讀是英語教學過程中非常重要的一個環節，它在英語教學之中占有非常重要的地位。文章通過研究月學生英語閱讀方面存在的問題，相應提出了解決改善學生英語閱讀能力的策略。

關鍵詞：英語詞匯量；閱讀方法；策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.101

閱讀是英語教學過程中非常重要的一個環節，如何提高學生的英語閱讀能力一直是中小學英語教師的重要教學目標。但是在閱讀理解教學中存在很多問題，如詞匯量缺乏、對句法理解不清、閱讀量小、缺乏閱讀技巧、邏輯思維方式錯誤等問題。因此，提高學生的英語閱讀理解能力，需要擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，增加閱讀量，改善閱讀技巧。同時，培養英語閱讀能力有助于提高英語教學質量。下面筆者結合自己多年的教學實踐，從英語閱讀教學中存在的問題和提高學生英語閱讀能力多方法做一個簡單的探討。

一、英語閱讀理解教學中存在的問題

（一）學生掌握的單詞量太少

英語單詞就像是漢語中的漢字，是英語閱讀的基礎。由于詞匯量不足，直接導致學生的閱讀過程存在困難。一個單詞不認識對閱讀可能不會產生多大的影響，特別是在一篇文章中，如果到處都是生詞，則會影響到對整篇文章的把握，直接可能造成對整篇文章的理解產生偏差。面對大量單詞就像是看天書，直接導致學生對英語閱讀缺乏興趣，最后直接導致英語成績越來越差。

（二）對語法、句法理解存在問題

語法在閱讀理解中也占有很重要的地位。有的學生分不清主、謂、賓結構；有的學生對句子的基本句型掌握不牢固，簡單句變成復合句之后，就抓不住句子的重點了。這些問題都會引起學生對整篇文章的理解會出現偏差，形成閱讀障礙，也會影響做題。

（三）平時不進行閱讀或者閱讀量太小

“讀書百遍，其義自見”。進行大量的閱讀不僅有助于對文章的快速理解，更有利于提高學生英語寫作能力。和漢語學習一樣，有的學生其他各科成績很差，語文成績卻很好，就是因為進行了大量的閱讀。同樣對于英語來說，；較大的閱讀量能夠全面提高學生對語言的綜合運用能力。因為無論什么樣的英語考試（尤其閱讀理解）中的題和所運用的解決問題的方法不會在教材中出現，需要平時大量的閱讀練習訓練才能掌握提高。

（四）很多學生不會閱讀，缺乏技巧

有許多其他各科成績很差的學生，但是語文卻很好，得益于平時大量的閱讀。因此很多學生也同樣認為英語也是一樣，于是他們盲目地加入到閱讀的大軍之中，如一部分學生總喜歡摳文章的細枝末節，甚至讀完一句就要翻譯一句的意思。這樣子不僅導致閱讀速度太慢，還影響到考試中做題的速度，更有可能把握不住文章的整體意思。這種不好的閱讀方法，反而阻礙了學生閱讀能力的進步和速度的提高。

二、閱讀教育對策

（一）培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

俗話說得好，興趣是最好的老師，閱讀也是一樣，沒有興趣，學生很難去讀。閱讀也是一種實踐性的活動。要想提高閱讀能力，首先教師應讓學生讀一些趣味性的材料，讓學生在閱讀中找到樂趣，借此培養學生閱讀的興趣。閱讀還是一個循序漸進的過程，學生不能寄希望于通過每星期只讀幾小節英語材料，或是考試前集中進行閱讀突擊，便能順利地進行閱讀或者通過某項考試。教師要培養學生有計劃地每天進行閱讀練習，這樣才能讓學生養成良好的閱讀習慣。

（二）通過每天單詞計劃，逐步擴大學生的單詞量

英語單詞比較松散、不成系統，記得快，忘得也快。因此需要注重平時的詞匯量積累，不能臨陣磨槍。平時還需要通過多讀、多背來擴大詞匯量。在記憶單詞的過程中，要把單詞加入到具體的語境之中，這樣才能更好地掌握詞匯的意思，更便于單詞的記憶。因為每個人都會遺忘，所以對于已經學過的單詞要經常進行復習回顧，不能像黑瞎子掰棒子似得，掰一個扔一個。要克服遺忘規律，必須反復復習，才能保證單詞做到長久記憶。

（三）在教學中，對課文進行語法分析，便于學生語法的知識鞏固，特別是句法知識

在英語語法學習過程之中，要對5種簡單句型牢牢掌握，還要注意對長句、難句進行語法分析，學會分析復合句。同時還要對從句進行判定，理解句子的時態以及語序；在進行閱讀理解時還要將語法句式放到語境中，有助于學生句意的理解。

（四）將精讀教學和泛讀教學有機結合起來

精讀是泛讀的基礎，通過對課文的精讀，為泛讀提供所必要的詞匯、短語及語法知識。因為精讀是學生對語言知識掌握的主要方式。在課堂的閱讀教學中應把精讀貫穿于課文教學中，其目的是引導學生分析并研討課文中的語言現象及內容。教師要對課文中出現的重點詞、句和其他的語言現象進行深入分析和講解，讓學生更好地掌握。重點要分析和講解學生理解課文時有困難的語言現象。在講解的過程中，要講練結合，通過各種練習，使學生能夠真正掌握這些語言現象的使用方法，以提高運用語言的能力。

在對課文進行精讀練習的時候，先引導學生仔細閱讀，深入理解課文，然后再回答難度大一點的，甚至文章中找不到答案的問題。學生只有在讀懂全文并掌握其中的主要內容，領悟其中的語言妙趣之后，才能做出正確的回答。然后要求學生自己提出課文中的語言點及有用的詞組，以提高運用語言的能力。由于在精讀過程中充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生進行閱讀的積極性，一定能使學生的閱讀能力得到提高。

泛讀是一種使用性很強的閱讀，其使用性遠遠超過了精讀。當學生已經積累了一定量的語言知識和詞匯之后，就可以對學生進行泛讀訓練了。顧名思義，泛讀可以理解為廣泛的閱讀。泛讀時，讀者把注意力放在了讀物的內容上，很少注意其語言形式。泛讀的速度遠比精讀快，泛讀遠比精讀量大。在人的一生中閱讀絕大部分為泛讀。因此，泛讀對英語學習也非常重要。

英語閱讀能力的提高是一個長期、循序漸進的過程。英語教師要轉變教學觀念，從學生的實際出發，通過各種教學實踐，及時總結和反思，將課內外閱讀教學結合起來提高學生的閱讀能力，為其今后進一步的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 黃麗萍.以批判性閱讀提升閱讀能力層次的實踐.外語教學，2011（5）.

[2] 劉爽.英語學習中的閱讀策略與閱讀教學.遼寧教育研究，2005（4）.

[責任編輯 齊真]