談新時期農村中小學家庭教育中實施立德樹人的策略

陳文濤

黨的十八大報告把立德樹人定為教育的根本任務。作為教育的重要組成部分，家庭教育實施立德樹人是極其必要的。我們立足農村中小學家庭教育工作實際，創新教育管理方式，總結出新時期農村中小學家庭教育立德樹人的五個策略，即：開辦家長學校，提升家長綜合素質；弘揚優秀家教文化，踐行社會主義核心價值觀；開展家庭實踐體驗，培養公民意識和能力；開展“三立”教育，與家庭教育形成合力；搭建相關平臺，營造良好育人環境。通過多措并舉，為家庭教育和學校教育、社會教育有機融合創造條件，使農村家庭教育立德樹人落到實處。

新時期農村中小學家庭教育立德樹人策略自黨的十八大明確指出立德樹人是教育的根本任務后，已經有不少專家學者和一線教師做了較為深入的研究，有理論的研究，也有生活實例，但家庭教育與立德樹人研究是相對獨立的，還沒有形成家庭教育立德樹人的教育范式。面對青少年兒童日益個性化，家庭背景復雜化，價值觀多元化，作為教育的重要組成部分，家庭教育實施立德樹人是極其必要的。2015年，我縣對農村家庭教育立德樹人的策略進行了研究。在研究過程中我們嘗試把立德樹人置于家庭教育中，將家庭教育放在社會、學校等環境因素共同組成的一個相對較宏觀的系統中進行觀照，在理論假設的基礎上，借鑒現有經驗，從教育范式的角度切入，重點探究農村幼兒園、小學和初中家庭教育立德樹人的方式方法，從而形成了新時期農村中小學家庭教育中實施立德樹人策略。

策略一：開辦家長學校，提升家長綜合素質

實踐證明，家長學校是開展家長教育的重要陣地，充分利用學校教育的優勢開辦家長學校，是提高家長素質的有效途徑。早在2012年我縣就啟動了家長學校，圍繞培養孩子“學會生活，學會學習，學會做人，學會交往”的目標，依托統編教材，采用集中培訓與分散培訓相結合的方式，分學段對家長展開培訓。

一是明確內容。幼兒階段主要以培養生活習慣為主，從領著走（家長教，孩子做）到陪著走（孩子做，家長看），然后跟著走（孩子做，家長夸）到大放手（孩子天天做，家長欣欣然）。小學階段家長督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事，讓家長學會跟孩子有效溝通。中學階段家長對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇；讓家長學會與孩子共處，培養孩子立志。

二是規范機制。目前，全縣幼兒園、小學、初中都開辦了家長學校，并建立了家庭教育工作機制，形成了由德育校長（或園長）任校長，分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學者和優秀家長共同參與，專兼職相結合的家庭教育骨干力量。家庭教育工作納入中小學校長培訓、考核內容，家庭教育指導服務計入工作量，家長學校工作開展有的放矢。

三是搭建平臺。每學期至少開展一次大規模的優質課評選、經驗交流、案例或論文征集活動，提高輔導教師團隊的綜合素質。同時，建立家長學校網絡平臺，組建家庭教育QQ群、微信群，依托“閱家長”等平臺，幫助廣大家長豐富教育理念，提升教育方法，提高教育素質。不定期的組織教師家訪，形成多種家校溝通渠道。

如今，家長學校已經成為家校聯系和溝通的重要渠道和有效媒介。

策略二：弘揚優秀家教文化，踐行社會主義核心價值觀

家教、家風是伴隨孩子成長的重要精神精髓。在我國傳統家教中，如孝悌、謹信、養德、向學、勤儉等優秀部分都值得繼承和發揚。所以因地制宜地對于幼兒園孩子教、背一些道德習慣的歌謠，從小進行家風等道德思想啟蒙教育；對于小學、初中家庭則開展“明家訓、守家規”活動，內化學生的道德品質。

一是延傳家訓、家訓。在學校的倡導下，采用“小手拉大手”的方式，引導家長和孩子共同學習《弟子規》《孔子家語》《顏氏家訓》，去偽存真，形成科學向上、具有各個家庭特色的家訓、家規。如雙山子鎮瓦房小學王麗媛家：尊師長，愛幼童；得人助，記心中；他人物，不妄動；犯錯誤，擔無恐；言必信，行必果；勝不驕，敗不餒；讀文史，知榮辱；愛科學，家國興；邁開腿，管住嘴，果蔬豐，身體健。這個家庭從禮儀、做人、學習、保健等4方面對家庭成員提出了要求和建議，希望家人都能感恩，有擔當，不驕躁，愛學習，能鉆研，懂保健，會養生，順應自然規律，從而達到天人合一。

二是弘揚優秀家風。充分利用傳統節日、紀念日開展家庭教育活動，如祭祖掃墓、共度重陽節等。通過家長的言傳身教，讓孩子知孝敬長，知書達理。優秀家風的傳承有利于形成良好品德和行為習慣，體現民主、文明、和諧、平等、自強自立、誠信的內涵。受教育者不僅是中小學生，是家庭所有成員，該項活動使整個家庭成員的思想道德水平有明顯提高。

策略三：開展社會實踐體驗活動，培養學生的綜合素養

農村有著廣袤的田野，這為廣大學生提供了實踐鍛煉的機會，為其與家長親密接觸提供了廣闊的空間與機會。針對農村實際，通過勞動與技術教育、社區服務與社會實踐等途徑，引導孩子參與到社會生活中去，不斷增強實踐能力。

一是充分利用放學后及假期，家長有意識的安排孩子從事力所能及的家務和田里勞動。如攙扶老人，照顧弟妹，打掃房間，收拾餐具等。雙休日、小長假和父母到田里做些小農活兒。學校幫助家長設計印發了活動（體驗）記錄冊，由學生與家長共同填寫，并采用積星評價方法記錄孩子成長足跡。在這些實踐體驗中，培育了孩子的責任意識、勞動意識、效率意識、創造意識、環境意識和進取精神，增強他們的動手能力、自主能力和自我保護能力。

二是主題親子活動。在目前的家庭教育中，親子互動往往被爸爸、媽媽所忽視。通過家長學校組織或是幫助家長設計由家長自己實施以及家長自己設計的親子活動，如逸夫學校的“小手牽大手，做環保衛士”、一小的“我是防火宣傳員”“大手牽小手，你我共成長”、假期親子游等，讓孩子們與家長在互動中，全方位開放孩子們的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度。

三是是充分利用假期和綜合實踐活動時間，學校帶領和引導學生到實踐基地、村莊進行體驗活動。如到敬老院參與服務，到村莊參與家鄉名人事跡搜集、家鄉發展史調查、鄉村民俗調查等活動，拓展知識視野，豐厚精神底蘊，樹立博愛思想，引導樹立正確的人生觀、價值觀，在實踐體驗中不斷提高綜合素質。

策略四：落實“三立”教育，與家庭教育形成合力

“為國家立志，為社會立行，為個人立德”的“三立”教育，是立德樹人的重要體現，是提高學生思想道德素質的重要載體。從2015年3月開始，我縣各校全面開展“三立”教育活動。

為有效開展活動， 2015年10月，教育局組織編寫并出版了《學校德育指導手冊》。手冊共十二篇，內容設編排緊貼社會發展和學生實際，關注學生個體差異，做到因材施教，因勢利導?；顒釉O計體現與課堂教學、校園文化建設、藝術教育、讀書活動和社會綜合實踐活動的結合，突出德育的主題化、課堂化、系列化。借助此手冊，將立德樹人有機滲透到了學校教育教學中的每一個環節，讓學生在潛移默化的學習和豐富多彩的活動里，激發和喚醒自身的內動力，使學生在施教者精心搭建的“育人場”中自悟、自醒、自主教育、自主提升，用自己的力量健康成長，讓每個青少年都樹立起“三立”的決心和勇氣。

策略五：搭建多維平臺，營造良好育人環境

各級家長學校都成立了家長委員會，充分發揮家長的主人翁作用，主動參與到學校教育、學生管理等日?；顒又衼恚瑝汛罅私逃芾黻犖?，形成了強大的教育合力，營造了良好的育人氛圍。

一是學校設立家長開放日。定期展示學校教育的發展狀況，歡迎家長來?？疾臁⒄{研，參與教育活動。

二是創建家庭文化宣傳窗口。通過校園廣播、家庭教育網絡平臺、走廊櫥窗、校報等方式，征集并展示優秀的家庭教育故事、方法、案例，實現優秀家庭教育資源的共享。

三是開展家校共建活動。通過開展親子趣味運動會、親子共讀等活動，為學生與家長提供親密共處的空間，增強家長的親子意識，增強孩子的尊長的觀念，豐富雙方的成長體驗。

四是政府有關部門和社會團體廣泛關注和主動參與。每年定期開展全縣性的系列活動，如開展針對學生的爭當“明星少年”“五好小公民”活動；面向社會家庭開展“文明家庭”“五好家庭”評選，尋找“最美家庭”，家庭和諧故事征集，親子活動優秀案例，開展優秀家風家訓巡展。社會、學校、家庭共同參與，營造了良好的社會氛圍。在評選活動中家長的教育觀和育人效果得到檢驗，學生、家長的不當行為得到矯正，良好的行為習慣得到肯定和弘揚。

本文是全國教育科學規劃辦立項課題、教育部關工委重點課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》（BEA140076）的重點子課題《新時期農村中小學家庭教育立德樹人的策略研究》（BEA140076C29）研究成果。