2016，向著高品質的教育砥礪奮進

范希望

2015年，“十二五”圓滿收官，教育交上了優異的“答卷”：我國教育總體發展水平已經進入世界中上行列，學前教育毛入園率達到中高收入國家平均水平，義務教育普及率超過高收入國家平均水平，高中階段教育和高等教育毛入學率超過中高收入國家平均水平；我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例達到15.83%，教育服務經濟社會發展能力顯著提高，國際影響力穩步增強。我國已經成為名副其實的人力資源大國。

2016年，我國將加速從人力資源大國向人力資源強國邁進。“十三五”規劃建議稿 “以提高發展質量和效益為中心”，把提高教育質量作為全面建成小康社會決勝階段的教育發展主題。向著高品質的教育邁進，正是“十三五”元年的有力召喚。

邁向高品質的教育，既是黨和人民的有力召喚，也是教育發展的時代命題。高品質的教育，要求教育發展的方式必須作最深刻而重大的轉變，即必須從發展的規模和速度轉到質量和內涵上來。用人民群眾的話說，就是要從“有學上”轉到“上好學”上來，從“選拔人”轉到“服務人”上來。高品質的教育，就是要破除忽視人的個性的“教育錦標主義”，讓每一個學校在回歸立德樹人的過程中辦出特色，讓每一個學生都能找到成長的快樂和自信，受到適合的教育。高品質的教育，要求教育質量由統一標準轉到個性化標準，由提供方標準轉到需求方標準，由外在標準轉向內化標準。

高品質的教育是教育強國的“軟實力”。“軟實力”這個概念最先由美國學者約瑟夫·奈提出，我國教育工作者把它運用于教育領域，形成了“教育軟實力”的概念，用來指稱社會共識、師資力量、教育制度、教育觀念、教育方法、教育質量和內涵發展等。提升教育的品質就是要提升上述這些教育軟實力。

高品質的教育需要良好的社會氛圍、合理的用人制度和勞動分配制度的有力支持與必要保障。全社會的教育素養如果還停留在考高分、上好學、找好工作上，對教育的可能和局限認識不清，重學歷而輕學力，“唯文憑”而輕能力，教育改革也會非常艱難。

教師強則教育強。教師的職業認同和專業發展，是確保高品質教育發展的關鍵。歷史經驗表明，大凡教育發展最好的時期，總是社會優秀人才涌向教師隊伍的時期。

高品質的教育需要新型的師生關系去支撐。新的教育理念要求學校實施以學生為本的教學，要求教師關注每一個學生，自覺做到不以測驗成績為學生排名，多幫助學困生，補短板，同進步，把每一個學生都看成美好旋律中的特定音符。

高品質的教育必須回歸生活、回歸社區，必須是教師、家長和學生的共同成長。多彩的生活和豐富的社區文化是立德樹人、涵養品行、培育價值的沃土。習近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”好教育絕不能失去生活的溫度和文化的土壤。近年來，本刊重磅推出的西安惠安中學“好人教育”的創新理念與實踐，就是一個力爭創造高品質教育的重大典型。

高品質的教育離不開深化改革和依法治教的制度基礎。我們要深化“放管服”改革，緊緊抓住考試招生制度改革這個樞紐環節，調整政府、學校、社會的關系，實行管辦評分離，建立現代教育治理體系，為創造高品質的教育構建良好的制度生態。

2016，讓我們牢記使命、不斷創新，向著高品質的教育砥礪奮進！