如何在初中化學教學中凸顯學生主體性

胡林雙

“充分發揮學生的主體性”是課改下所提出的基本教學理念，也是凸顯學生課堂主體性，打造“以生為本”課堂的保障。因此，本文就對如何在化學教學中凸顯學生的主體性進行論述，以全面提升學生的化學素養。

一、在導入環節中凸顯學生主體性

導入是一節課的開端，是影響學生課堂參與度的重要因素。所以，我們要改變以往開門見山的導入方式，凸顯學生的主體性，使學生在恰當的導入中找到學習化學的樂趣，進而愿意自主地走進課堂。

例如，在《二氧化碳制取的研究》這一節課的導入環節，我借助多媒體首先向學生展示了“二氧化碳實驗室制取”的演示過程，目的就是要讓學生在直觀的視頻觀察中發現問題，并帶著引文走進課堂，同時，引導學生將自主發現的問題進行積累，比如，有學生提出：為什么在實驗藥品選擇中，我們不選擇稀H2SO4，而選擇稀HCl？還有學生提出：為什么要用向上排空氣法來收集CO2？還有學生提出：能否用NaCO3替代CaCO3？……之后，順勢將學生導入新課，組織學生借助相關的實驗器材以及實驗藥品進行自主

驗證。

二、在教學環節中凸顯學生主體性

教學環節是確保高效課堂順利實現的關鍵環節，所以，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，使學生在主動求知中形成基本的化學素養。還以教學《二氧化碳制取的研究》為例，在學生提出問題之后，我組織學生按照教材中所需的實驗器材聯結發生裝置和生成裝置，并自主選擇實驗藥品進行實驗，也就是說，學生可以將自己的疑問通過實驗進行驗證，比如：稀H2SO4代替稀HCl與CaCO3進行反應，并記錄下實驗現象，并對為什么不能替代進行原因總結。等等。同時，引導學生自主寫出反應的方程式，并通過分析方程式來分析原因，這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，而且對學生實驗操作能力的提高以及課堂主題性的展示也起著非常重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師要充分發揮課堂的主體性，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，使學生在自主動手進行實驗操作中養成良好的學習習慣，同時，也為學生健全地發展做好保障

工作。

三、在習題練習中凸顯學生主體性

還以教學《二氧化碳制取的研究》為例，在結束了上述的兩個環節之后，我們要進入到習題練習的環節，一來是為了鞏固所學的知識，提高應用能力，二來也是要通過練習來鍛煉學生獨立思考

問題的能力。所以，在基本知識點的講解結束之后，我引導學生完成了下面幾個練習題，如，實驗室里制取二氧化碳的反應原理

是 （用方程式進行表達）；收集二氧化碳的方法是 ；因為 ；檢驗二氧化碳的方法是 。

在解答完之后，我引導學生以小老師的身份進行講解，這樣不僅能夠發揮學生的課堂主體性，而且還能加深學生的印象，對高效化學課堂的實現也有著密切的聯系。

總之，作為新時期的化學教師，我們要在各個環節凸顯學生的課堂主體性，使學生在自主學習中養成良好的學習習慣，進而也使學生的化學素養獲得大幅度提升。

參考文獻：

王科霖.淺析初中化學教學中如何突出學生的主體性[J].讀與寫：上，下旬，2015（18）.

編輯 王團蘭