小學數學教學中的思維能力培養

趙立彬

摘 要：學習小學數學，除了學習基礎的數學知識以外，更重要的是培養學生良好的數學思辨能力，尤其是在新課程改革深入發展的今天，要更加注重對學生數學能力的培養，本文從多方面分析了數學思維能力的概念和意義，闡述了培養學生數學思維能力的策略與方法。

關鍵字：小學數學；思維能力；概念；意義；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.130

一、小學生數學思維能力的發展特點和培養意義

（一）數學思維能力的概念

所謂數學思維能力是指學生在掌握基本的數學知識之后，通過運用比較抽象的數學意識來對具體的數學內容進行相關的概括、判斷和推理，形成一種相對比較成熟的理論意識的能力。數學思維能力的形成可以有效提高學生的數學認知水平，提高學生的數學判斷力。數學思維能力具體來說可以從以下方面來了解：首先，數學思維能力具有一定的深刻性。既然是從思維的角度來看待問題，一定是和哲學有著千絲萬縷的聯系，它是是結合數學具體的現象來形成對事物的本質認識，進而引導學生更加深入地思考和看待相關的數學問題。其次，數學思維能力具有明顯的靈活性。數學思維方式一旦形成，是比較自由的，它不會受到相關經驗主義的限制，能夠結合具體的問題來分析，不同的情況做到區別對待，實現最佳的效果。第三，數學思維能力具有一定的廣闊性。良好的數學思維能力可以讓學生全面地分析問題，做到從多角度、多層級去看待事物，甚至運用哲學的方法來對數學問題進行剖析，形成多種多樣的解決問題的途徑和方法。第四，數學思維能力具有一定的獨創性。在對數學問題進行分析時，每一個人都有自己不同的觀點和看法，從而形成了一定的思維獨創性。

（二）培養小學生的數學思維能力具有哪些意義

隨著新課程改革的深入，小學數學教學更加重視學生能力的培養，培養小學生良好的數學思維能力具有重要的實踐意義。一是可以有效提高小學生的自主學習能力。在教育教學中，自古以來就非常重視學生能力的培養，“授之以魚不如授之以漁”，正說明了這個道理，在大力提倡素質教育的今天，我們明確提出了不僅要教給學生知識，更重要是傳授給學生自主學習的方法與能力。小學數學教學作為一門基礎性學科，教師在教授學生知識時，就應該灌輸給學生自主學習的思想，科學有效地對學生進行引導和啟發，讓學生在數學學習的過程中養成良好的習慣，鍛煉良好的方法。二是可以有效鍛煉學生的判斷能力。數學思維具有一定的邏輯性，學生掌握了數學思維以后，可以在解決問題的過程中方法更加簡便，速度更加快捷。同時，學生具備了一定的思維能力可以對相關問題進行質疑，并進行分析和判斷，形成自己獨特的見解，從而有效推動學生判斷能力的提高。因此，小學生數學思維能力的培養可以全面提高學生的綜合分析能力，提高學生的數學素養。

二、培養小學生數學思維的方法和措施

（一）適時鼓勵培養學生的自信心

在課堂上，教師的激勵能幫助學生樹立自信心。數學學習是教師思維和學生思維相互交融的過程，如果缺少這些互動交流，教學過程就無從談起。學生學習的過程就是思維的過程，教師要給予充分的時間讓他們進行獨立思考，在學生思維受到阻礙的時候進行啟發和指導，而不是急于告訴學生正確的答案。有時候，學生的思維可能會發生偏離，他們的解答可能會是錯誤的，但教師不要一味的指責，這樣他們會喪失學習的信心。在探究解決問題的過程中，只要他們態度積極，這就值得表揚。只要他們能經常性的自主探究，我們就要精心地呵護這份熱情，這是他們不斷學習的動力。有的教師看到學生出現錯誤，不能按照自己的思路進行思考和解答時，就急于指導，或者學生一出現錯誤，就批評指責，這樣會挫傷學生學習的積極性，拉開教師和學生之間的心理距離。吃一塹、長一智，只有在矛盾中才能鍛煉學生是思維，在發現和糾正錯誤的過程中，學生的思維會不斷完善，不斷成熟。因此，在數學教學中，教師要善于鼓勵學生，讓學生在尊重贊揚的環境中快樂成長。

（二）精心設計練習題

學生思維能力的培養離不開計算、解題。思維和解題過程是相互聯系的，學生在解題的過程中能很好地鍛煉自己的思維。因此，教師要精心設計練習題，以促進學生思維能力的發展。一般來說，教材中安排的練習題就能鍛煉學生的思維，不過，有時候也不能滿足教學的需要。由于學生的能力不同，班級情況不同，教材中安排的練習題不可能適合每種情況，因此，作為教師要根據學生的實際做一些調整。

1.練習中突出關鍵

在課堂教學中，教師為學生做了充分的講解，采取了多種教學方法，但是，有的學生還是會有疑惑，因此，教師要充分了解學生掌握知識的情況，根據疑難問題設計練習題，有效突破難點。

2.練習中抓本質

數學知識具有一定的抽象性，而小學生的辨別能力較弱，他們對很多知識不能深入理解，也容易產生混淆，因此，教師要注意對知識進行歸納，構建知識體系，揭示本質，把思維品質的訓練貫穿在整個教學過程中，讓學生擁有思考的翅膀飛翔。

（三）激發興趣，培養批判性思維能力

學習興趣能使學生的思維處于活躍狀態。批判性思維能力有助于學生深入理解知識，克服遇到的困難，進而樹立學習的信心。在新課改背景下，小學生成為了信息的主動探究者，作為學習主體的小學生，他們在數學學習中，會品嘗到成功的喜悅，進而產生濃厚的學習興趣。批評性思維能打破傳統的思維模式，讓學生克服固定、陳舊、僵化的學習模式，積極參與教學活動，有助于保持小學生思維的流暢性，增強他們學習的自信心。

（四）創設民主氛圍，培養學生思維的廣闊性

創設寬松的教學氛圍，能讓師生平等交流，學生積極參與，獨立思考，潛移默化地培養學生的非智力素養，促進學生最大限度的表現和發展。在民主的教學氛圍中，學生會鼓起勇氣，樹立信心，打開思維的閘門，形成獨立思考的好習慣。教師根據學生的認知水平，可提供富有啟發性或已知的數學事實為素材，創設多種教學情境，通過由表及里、由易到難、由正及反等不同的方式，變化發展出不同的新問題，從而培養學生思維的廣闊性。

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[責任編輯 吳海婷]