小學音樂高效課堂教學模式探究

劉曄婷

新課改明確表明要以學生為重點，“先學后教，當堂訓練”模式為主要目標，通過深入學習和實踐，不斷的了解這種模式的過程、特點，并不斷研究它在音樂課堂教學中該如何更快捷、更高效地發揮作用，真正做到優化課堂，實現音樂課堂教學的高效。

一堂成功的音樂課堂教學，不僅僅是教會學生唱幾首歌？跳會幾個舞蹈？學會的一些音樂常識，而是通過學習的音樂作品，感受它是思考如何打動我們？如何體現它內在的生命力？如何融合學生的個人見解和思想的內涵等等。在我們傳統的音樂教學中，很久以前常常會聽到一句話“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。”這句話讓我深深地感受到學生對音樂課的期盼有多大，對音樂課的失望有多大。我們很多人都很喜歡音樂，可是為什么我們的孩子會有這種感覺呢？其實這就需要我們轉變觀念，改變教師的不恰當的教學方法。

在音樂課堂上，我認為，可以用問題作為中心主線來引導學生，讓他們思考著、具有針對性的進行學習，也許會更有效，這是其一；其二是抓緊課堂上的每一分每一秒，改掉自己上課“廢話”太多的毛病。不要搶了學生的時間。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要敢于放手，要結合自己的教學實際，提高課堂效率。

其實“以學定教，先學后教”主要的是不在于教，而是教會學生學，只有學生學會了學習的方法，并能運用方法進行以后的學習，我們的教學才能算是成功的。

下面用我近幾年的音樂教學經驗總結的“六步法”為引子，分別對“以學定教，先學后教”進行深入討論。

第一步、揭示課題

音樂課是一門充滿活力的課堂，所以首先要做的就是激趣，在興趣的作用下，自覺主動地，甚至較準確地進行學習，并為之后的表現奠定基礎。

例如在《數蛤蟆》這一課中，教師用充滿深情的語言組織教學，以猜謎語的方式導入新課，并把猜到的答案用肢體或聲音表現出來，從而引出課題，并營造一種輕松愉快的氛圍，激發學生的積極性和學習興趣，為學習歌曲奠定基礎。

第二步、出示目標

目標的出示首先要引導學生明確這節課所要達成的目標，培養學生的目標意識，激發學生的學習興趣。例如：《大鹿》這一課，首先能夠有感情的演唱歌曲，并能從中得到教益。能積極參與音樂童話劇《大鹿》表演和創作，體驗和表現音樂形象的不同情緒的變化。目標簡明扼要使學生充分明確這節課所要達成的目標。

第三步、自學指導

音樂課注重聆聽和感受歌曲。在初聽歌曲時，設計一些問題引導學生自主學習并激發學生的興趣和主動性，使自學行之有效。例如：在學習歌曲《小紅帽》的教學中指導學生充分聆聽，了解和明確要學習的作品的情緒、風格、體裁，節拍以及旋律的特點。教學中，音樂教師范奏作品或播放錄音，在有聲有色的聆聽中感受作品；引領學生在感受中了解，產生興趣。

第四步、先學

“先學”要求我們教師教學目標和自學指導的設置都非常具體，可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果，教師要在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現學生的自主學習。例如：在電子琴教學中，出示曲譜，可讓學生簡單地拍節奏、唱旋律，并試著哼一哼，就可以逐句視唱，隨著學習的深入和水平的提高逐漸加深，在學生感興趣、易于接受的前提下循序漸進地學習。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，雖只有簡單的八個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“老師的責任不在教，而在于導，教會學生怎樣學”；“先學后教，以教導學，以學促導”；老師引導“得當”，學生自學“得體”，教學效果才佳。今后我會繼續結合“先學后教當堂訓練”的教學模式以及自己的教學經驗總結出的“六步法”來提升我的課堂，深刻領會其精神實質，把它更好的融化到自己的音樂教學管理與教學實踐中去。