高中地理教學中鄉土教學資源庫的建立

衣秀榮

【摘 要】鄉土地理材料成了高中地理課程的有機組成部分。高中地理課程標準對鄉土地理教學資源的開發與應用有明確的要求，鄉土地理材料教學資源庫的建立是教師的重要任務。利用鄉土地理材料創設教學情境、傳授學科知識、實施案例教學、開展研究性學習。

【關鍵詞】鄉土地理；教學資源庫；建立；利用

從教至今，親歷了改革開放以來中學地理教材的發展和教育理念的變遷。進入新世紀以來的教改將過去的“一綱一本”演變為“一標多本”，新教材更是凸顯了“以學生為本”的理念，無論是教材編制還是具體內容和形式的處理，都得到了更深層次的完善與深化，尤其是將鄉土地理教學提到了更重要的地位，較好地體現了教材改革的科學性、社會性和實用性。新課改給了教師教材處理更多的主動性與靈活性。不管課程課改發展到什么階段，只要課堂組織形式沒有改變，教師就有責任使地理課堂充滿樂趣、使學生的地理基本功得到扎實的訓練、使學生學習到終生有用的地理。不失時機地將鄉土地理材料滲透到課堂教學中，不失為實現這一目標的好辦法。本文闡述了筆者將鄉土地理材料應用于地理課堂教學的一些做法與理解，不妥之處難免，敬請同仁斧正。

一、鄉土地理材料成為高中地理課程有機內容

將鄉土地理材料滲透到課堂教學中，是地理課程標準的要求，是地理新課改的需要，同時是鄉土地理材料自身的特點決定的。因此，鄉土地理材料成了高中地理課程的有機組成部分。

《全日制義務教育地理課程標準（試驗稿）》規定“鄉土地理是必學內容”，并指出“鄉土地理幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感”。《普通高中地理課程標準（試驗）》則強調地理課程要與實際相結合，突出了鄉土地理材料在高中地理教學中的應用價值。

新課改強調“以人為本”，高中地理新課程的基本理念之一是“培養現代公民必備的地理素養”。地理素養豐富的內涵就包括地理基本知識、基本技能和基本觀念等。地理學科的“地域性”特點決定了對地理知識、原理和規律的分析必須基于一定的地域范圍內的地理事實。鄉土地理就是鄉土地理材料源于學生生活，因而具有鮮活的特點，盡管其區域范圍小，但地理組成要素卻是全面的，因此，鄉土地理資源在高中地理各個單元中都有其附著的空間。本鄉本土的自然環境特征為學習自然環境中的物質與能量交換提供了理解的支架；家鄉聚落、人口、工農業生產、交通等社會經濟生活概況則為人文的理論相關原理的學習打下了堅實基礎；家鄉日新月異的變化能夠為區域可持續發展的原理提供豐富的例證。

二、鄉土地理材料教學資源庫的建立

鄉土地理材料教學資源庫的建立是新課標的要求。地理新課程強調課程資源的多樣化，倡導教師成為教學資源庫的創造者，要對教材進行二次開發。普通高中地理課程標準（試驗）指出：“要加強與社會各界的溝通聯系，尋求多方合作，合理開發利用校外地理課程資源。”“學校所在地的地理要素、地理景觀、主要地理事務等，也是學校地理課程資源的重要組成部分。”可見，高中地理課程標準對鄉土地理教學資源的開發與應用有明確的要求。

鄉土地理材料教學資源庫的建立是教師的重要任務。鄉土地理材料的來源渠道主要有：教師對歷年鄉土教材相關材料的消化積累，在教師指導下學生有目的的觀察搜集，報刊雜志網絡媒體。然后從包羅萬象的素材中篩選出具有典型意義的材料建立起鄉土地理教學資源庫（文字資料，地理圖表—地圖、景觀圖、各類統計圖表，各類視頻資料等），并將其與高中地理各個模塊各單元相對應命名管理，使其成為可檢索可更新的動態資源，并根據教學需要適時提取應用和更新。

三、鄉土地理材料在教學中的滲透與應用

將鄉土地理材料滲透在地理教學中，教師引用鄉土地理教學資源時要深入發掘材料的內涵、開發出具有探究意義的問題。下面用兩個案例說明如何利用鄉土地理材料創設教學情境、傳授學科知識、實施案例教學、開展研究性學習：

1、創設教學情境。情境是由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環境因素（時間、空間、設備等）所構成的情與境的總和。課堂是在一定的情境中發生和發展的教與學的雙邊活動。為此，教學過程必須創造出良好的情境，以引起學生的學習情感，鄉土區域是學生活動的主要空間，用鄉土地理材料設計情境，學生有親切感，容易激發起思考、探究的欲望，從而有話可說。有了鄉土地理材料，創設學習情境就有著獨特的優勢。

2、傳授學科知識。無論教學如何改變，都離不開學生地理基本知識、基本原理、基本技能的生成。充分發掘鄉土地理材料教學資源庫，發掘鄉土地理材料中蘊含的基本知識、基本原理、基本技能，在學科知識學習、地理原理的揭示、基本技能的掌握與運用方面確實能收到事半功倍的神奇效果。

3、實施案例教學。案例教學是高中新課程主要的教學方式，它能夠充分體現“學習有用的地理”這一理念。鄉土地理案例具更有直觀性、生動性，更有利于學生分析案例與相應的知識、原理之間的聯系，討論其發展變化規律。

4、開展研究性學習。地理新課程倡導在課堂教學在滲透研究性學習思想，鄉土地理環境的生活性、綜合性、實踐性特點成為開展研究性學習的最好載體。學生在學習過程中如果能夠結合本地實際，提出區域發展中面臨的問題，探究解決問題的途徑，一方面可以用所學的地理原理解決實際問題，體現學以致用的原則；另一方面由于研究性學習的開展需要理論的支撐，因此，也為地理課程實施注入更大的動力。在條件成熟的情況下，可以開設地方課程與校本課程、帶領學生開展綜合實踐活動相結合。