小學數學課堂傾聽能力的培養

陳麗楓

【摘 要】 課堂傾聽是一種有意識、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽。“學會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內涵，學會傾聽是一種能力，是一種習慣，是其它活動的基礎。基于小學低段學生傾聽能力低下，結合當前數學課堂中學生傾聽習慣的差異和存在的問題，并結合數學學科特點，采用不同的方法訓練和培養學生傾聽的習慣；注重培養學生傾聽的專注力，以及學生傾聽的理解力和辨別力的培養；并從課堂中教師榜樣示范和學生示范等方式，培養學生課堂傾聽的能力。

【關鍵詞】數學課堂；傾聽能力；用心聽；專注聽

在我們小學低段數學課堂中，我經常發現，很多學生的傾聽能力是非常低下的。有的學生不能完全聽明白問題或沒有認真聽，有的甚至不會聽；而其他同學在回答問題的時候，很少有人很專注的聽別人說什么；也有部分學生在課堂上隨便打斷別人的話語等。

為了提高學生傾聽的能力、培養他們學會傾聽的好習慣，我們針對小學低年級學生的心理特點，從以下幾方面進行培養：

一、培養小學生傾聽的習慣

低段學生聽課時注意力不集中、好動、喜歡說而不喜歡聽、喜歡自己說別人聽，所以沒有耐心認真聽別人說，這都是低段學生的特點。所以老師應結合數學學科特點，采用不同的方法訓練，培養他們傾聽的習慣。

傾聽，不單單是用雙耳聽，更要用“心”去傾聽，邊聽邊思考。因此，課堂上教師必須把傾聽作為每日常規，并細化要求，讓學生在傾聽的過程中做到細心、耐心、虛心和用心。細心——無論是老師的問題還是同學的回答，每個學生都要認真傾聽，并能細心聽、聽完整，還能理解意思；耐心——當老師提問題或安排小組活動時，耐心聽完問題和要求再回答再活動。

同時，在數學課堂中，老師還應有意識讓學生聽問題后重復問題，再回答問題，因為我經常遇到這樣的問題，老師在提問后學生經常答非所問，偏離問題，所以還要努力培養學生傾聽的習慣，并能聽懂意思。此外，培養學生聽后復述。如：老師或其他學生剛說了什么問題？如何回答的，你能重復一下嗎？這樣的訓練可以提高學生的注意力，強化他們聽的積極性，提高傾聽的素質。

二、培養小學生傾聽的專注力

首先，告訴學生“聽”是有樣子的。手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽，有些學生在課堂上想努力表現自己是認真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，其實，這是一種假聽，如果學生真的在認真傾聽，就不可能會有時間注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學生必須雙手平放，腰挺直，關鍵要看學生有沒有在真聽。當學生在聽同學發言時，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發言人，如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。更重要的是聽是要有反應的，要善于在傾聽中發現對方的閃光點。對他人的發言是認同還是質疑，一定得有自己的感受與想法，如果有疑問，等發言的同學把話說完再舉手發表見解。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然觀察學生聽課的情況，即時得到反饋信息。

其次，老師要及時表揚，激發學生“聽”的興趣。老師的表楊要有藝術感，簡單而不奢華：“你看，這位同學的眼睛一直看著老師，他聽的多認真啊！”另外，還可以結合學生課堂上傾聽的表現，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅持從正面評價、激勵，學生會更樂于傾聽。

三、培養小學生傾聽的理解力和辨別力

小學生由于思考的角度、生活的閱歷、個性的差異等因素，必然表現出認識理解的差異。《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。”我們當然希望學生能在專注傾聽的基礎上敏捷思考，合理判斷。但有的學生在合作討論中，往往把對方所說的觀點不假思索地納入自己的大腦，這是一種“強加的聽”，并不是真正意義上的傾聽。于是我讓他們在交流時先把自己的想法暫時擱置起來，先認真聽他人的想法并思索：對嗎？好嗎？有值得我借鑒和學習的地方嗎？

四、教師榜樣示范，培養小學生傾聽的好習慣

學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。不知大家有沒有發現，目前課堂上學生不愿或不會傾聽，在一定程度上是由于教師沒有學會傾聽而引起的。在平時，我們總是要求學生要認真傾聽老師的發言、同學的發言，但教師卻不一定能用同樣的標準來要求自己。學生的話還沒有講完，我們就搶口強說；學生的話還沒聽清楚，我們就迫不及待地發表自己的見解。作為老師，我們的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響，要想讓學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，善于傾聽，做一位專心、耐心的傾聽者。在課堂中，當學生要發言時，我就以聽眾的角色，同他們進行交流，無論學生的發言是正確還是錯誤，不能在學生發言的時候，做其他事，也可以坐到聽眾中間和他們一起聽，讓他們明白，聽不光是老師的事，而是師生共同的事。在學生發言的過程中，應留給學生思考的時間，不打斷他們的回答，還可以采用非語言信號。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能達到的，它是一個長期的任務，需要我們堅持到每一堂課中。傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師長期堅持訓練，得到不斷的提高與完善。我相信在平時的教學中，我們就堅持采用不同方法訓練學生傾聽，他們的各項學習能力一定會得到更好的提高，讓我們共同關注培養學生的傾聽能力吧！

【參考文獻】

1.方明中《鑄造、培養小學生聽的學習能力》，上海教育科研編輯部 2012年01期。

2.李政濤，《傾聽著的教育――論教師對學生的傾聽》，《教育理念與實踐》，2000年第7期。

3.朱慕菊，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月第1版。