英語學(xué)習(xí)單的創(chuàng)意與設(shè)計

薛春

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。同時鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)主要以某一種教材為主，學(xué)生大多學(xué)到的只是彼此獨立的詞匯和一些功能性的對話及語篇，因此語言的整體運用能力還不是很強。如何在英語教學(xué)中合理使用教材，使我們現(xiàn)行的英語教學(xué)既有知識的傳授，又有生活的運用呢？這時，我們可以在教學(xué)中適時引入學(xué)習(xí)單，作為輔助教學(xué)的有效工具。

學(xué)習(xí)單：呈現(xiàn)教學(xué)重點，幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成效。它區(qū)別于講義和練習(xí)冊，沒有固定的模式，可以是作業(yè)、活動或評價……讓學(xué)生有機會親自參與，并從做中學(xué)。對學(xué)生而言，使用學(xué)習(xí)單既新鮮又有趣，不再照本宣科，能調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)意愿，進而改善學(xué)習(xí)效果；對老師而言，可借著編寫學(xué)習(xí)單，加以組織、歸納教學(xué)內(nèi)容，用簡易的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握新知，理清復(fù)雜的觀念或理論，提高教學(xué)效率。

因此，根據(jù)英語新課程的特點，可以設(shè)計關(guān)于語音培養(yǎng)、語法訓(xùn)練、寫作運用這三方面的學(xué)習(xí)單，下面筆者將結(jié)合具體實例對不同學(xué)習(xí)單的創(chuàng)意與設(shè)計作具體闡述。

一、語音培養(yǎng)

英語語言學(xué)習(xí)總是把培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)放在首位，這也是初學(xué)英語者的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。然而在升學(xué)的壓力下，大部分教師更注重字母，詞匯教學(xué)，與此同時就不得不面對學(xué)生產(chǎn)生的枯燥、索然無味、強迫學(xué)習(xí)這些心理認(rèn)識現(xiàn)狀。其實，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師可以在教學(xué)中引入感恩墻、童謠，這樣的英語教學(xué)充滿了輕松與歡快，也使得孩子們的英語學(xué)習(xí)會偶爾快樂，偶爾驚喜，偶爾盼望……

學(xué)習(xí)單：《當(dāng)英語遇上音樂》

1.同學(xué)們，請仔細聽《Good morning， how are you？》，可以隨著音樂打拍子。

2.請用《倫敦橋快倒了》的調(diào)子來學(xué)唱這首歌，并用你喜歡的顏色給歌詞涂色。

Good morning， my friend.

How are you？

How are you？

How are you？

Good morning， my friend.

How are you？

Im fine， thank you.

3.音樂認(rèn)證

4.單詞背誦

5.請寫下完成日期：我在 月 日完成認(rèn)證單。

在孩子學(xué)習(xí)語言的初始階段，盡可能多與他們說話，多講故事，多唱兒歌。不會英語的家長可以每天為孩子播放英語歌謠，傾聽他們的誦唱；教師也要充分利用課文錄音，使學(xué)生能夠多聽原汁原味的英語，使他們形成良好的語感。當(dāng)然這還不是最重要的，教師還應(yīng)在簡單的說、唱基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)進行有效加工，附上特定的條件，使學(xué)生的語音學(xué)習(xí)生動而飽滿。

（一）感知語音

教師利用聽、跟唱等方式，讓學(xué)生對英語的語音語調(diào)有感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的喜好對字母進行涂色，不僅是讓他們重溫美術(shù)課堂上的樂趣，更是通過涂色把所學(xué)字母、單詞溫故而知新，使語音色彩斑斕地呈現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為：要讓英語課堂上的音樂看得見。我們不需要學(xué)生為了完成課堂任務(wù)而沒有感情地跟唱，而是要敞開心扉，有感情地歌唱。當(dāng)然，通過歌曲來培養(yǎng)正確的語音語調(diào)是最終目的，本學(xué)習(xí)單更是配以教師、家長的認(rèn)證，因為理性的約束能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。此類學(xué)習(xí)單周期性的出現(xiàn)，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)起良好的聽力、純正的發(fā)音以及對美的鑒賞能力。

（二）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要讓學(xué)生知道自己需要什么。上述的學(xué)習(xí)單設(shè)計讓學(xué)生用“說唱”換取單詞卡，有意識地將未學(xué)的單詞寫入單詞卡，鼓勵他們累積詞匯，收集單詞卡。學(xué)生愿意對自己努力得到的獎品進行研究、琢磨，有的還會請教同學(xué)、師長，爭強好勝的他們更想與自己的同伴比試。同時，他們更愿意得到師長的肯定，客觀有效的評價使學(xué)生能正確地對待自己，因此使每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，更有利于提高他們的理解能力，而且還能促進教師與家長的交流。上述學(xué)習(xí)單更是把有限的課堂時間延伸至課外。學(xué)生在使用的過程中，不斷地進行著形式多樣的學(xué)習(xí)活動，這些活動在實際上不斷地促進了學(xué)生的各種能力養(yǎng)成：涂色是感受美的能力；唱歌是表演能力；音樂認(rèn)證是合作能力；單詞背誦是記憶力；而“我在 月 日完成認(rèn)證單”更是要求學(xué)生要有正確的時間觀，培養(yǎng)自覺性。教師則是通過學(xué)習(xí)單的使用，如實接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并努力讓學(xué)生學(xué)得更好。

二、語法訓(xùn)練

隨著年級的上升，英語學(xué)習(xí)也從簡單的單詞教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為句型教學(xué)，句型的學(xué)習(xí)肯定會伴隨著詞匯和語法，很多學(xué)生也開始感到力不從心，所以，“一邊倒”的現(xiàn)象便不可遏止地發(fā)生了。大部分學(xué)生會做英語習(xí)題，卻不能完整地表達出一個句子。失去真實語境的英語教學(xué)，成果會因時間而褪色。生動形象的英語資源如能經(jīng)常呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，固然是行之有效的，但是現(xiàn)行的教育又告訴我們，機械的習(xí)題操練也是必不可少的。如何讓學(xué)生盡量學(xué)得快樂，不要提前步入英語學(xué)習(xí)的泥潭呢？筆者認(rèn)為，結(jié)合單元內(nèi)容，教師設(shè)計有主題意義的學(xué)習(xí)單，不僅能成為有效的引導(dǎo)者、促進者，以及課程的研究者，還能讓學(xué)生成為參與者、合作者，更有機會成為成功者。

學(xué)習(xí)單：《假期：計劃著“瘋狂” 》

1.Two students in a pair ask questions.

①Practice and say.

Student A： What are you going to do on the first of October？

Student B： I am going to see a play.

②Write down the key words and key phrases.

Student B

Student A

2.利用課堂所學(xué)詞組和句型，詢問家人國慶假期的活動安排，完成表格。

3.碰到不會的單詞可查漢英字典或上網(wǎng)搜索。

4.調(diào)查表完成以后，以家庭成員為主造句。

例：My grandfather is going to pick oranges on a farm on the first of October.

5.調(diào)查表完成后，回答：Which day do they like best？

My family like best.

6.完成日期： 老師簽名： 家長簽名：

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提及：英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。同時通過真實的語境弱化語法，強調(diào)語用。這張學(xué)習(xí)單主要針對句型學(xué)習(xí)中如何使枯燥乏味的語法變得易懂有趣而展開。

（一）系統(tǒng)歸納，適當(dāng)集中

本學(xué)習(xí)單中主要出現(xiàn)以下幾種語法：人稱代詞、數(shù)詞、介詞、一般將來時。基于“計劃假期”這個背景，在授課過程中教師不可能單獨利用有限的時間去講解語法，所以教師要深入了解整個主題，抓住暗藏在語言材料中的每一個語法項目，注意語法教學(xué)的梯度，要強調(diào)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。與此同時，教師再適當(dāng)?shù)剡M行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生對所接觸的語法項目就會更清晰，并能比較正確地運用。知識的系統(tǒng)化和整體化教學(xué)有助于學(xué)生的理解和記憶，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

（二）倡導(dǎo)互動式的教學(xué)模式

英語交際互動式教學(xué)是一種以教材為線索，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息，來實現(xiàn)學(xué)生英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式。而本學(xué)習(xí)單倡導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間的互動，促進聽、說、寫之間的互動，更安排了課堂與課外之間的互動。雖然教師講授的時間減少了，但他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)卻增大了，學(xué)生的交流并不止步于課堂，更還把課后的時間充分利用起來，學(xué)生在提問、傾聽和回答的同時，及時書寫。這類學(xué)習(xí)單使得我們的課堂教學(xué)并不是那么急進，也不是那么單調(diào)，它伴隨著錯誤的出現(xiàn)，伴隨著一次次的修改和訂正，以及學(xué)生自己的查詢、積極的思考、與同伴合作、請求他人意見，這一過程就是大量地動口、動手、動腦的過程。而教師從學(xué)生輸出的反饋信息中，及時調(diào)整活動內(nèi)容、速度，不斷地調(diào)整教學(xué)安排，這樣才可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

學(xué)習(xí)單：《以面破點》

1.例文：一封寫給媽媽的信（略）。

2.試著充滿感情地來朗讀這篇短文。

3.Mothers Day is coming. Except your mother， did you see any great mothers you remembered most？ Try to share your experience or the story with classmates.

寫下三個英語形容詞，形容你的媽媽。

4.句型練習(xí)：根據(jù)1，寫下最令你欣賞、最特別、或最～的媽媽。

S + be + the -est

the most ～

ex： Susans mum is the most beautiful woman in my mind.

5.口頭英語報告：根據(jù)3，把你想說的話，畫成簡圖，用英語口頭表達。

6.The Greatest Mother寫作（最少60字）：根據(jù)5，把故事寫下來。

（三）從整體到部分

在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生往往會因為努力學(xué)習(xí)了各個部分，而對整體失去了興趣和信心，就好像我們在嘗了一道菜的配料之后可能根據(jù)某種配料的味道推測這道菜不好吃，從而也就對這道菜失去了品嘗的興趣。所以教師要相信完整的語篇能給學(xué)生提供豐富的語言，只有學(xué)生感受到閱讀和寫作所帶來的樂趣之后，他們才會喜歡主動地運用所學(xué)語言去讀、去寫。

在這張寫作學(xué)習(xí)單中，筆者先呈現(xiàn)一篇完整的例文，在補充課外閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己感知，這樣他們就能在完整的篇章的閱讀過程中識別出單詞，這時再逐步出現(xiàn)詞、句、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，使得語言學(xué)習(xí)更有效。

此類學(xué)習(xí)單的使用，要求教師在平時就應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生們提供一些美文欣賞的機會，鼓勵學(xué)生多朗讀，多背誦，盡量多地給他們創(chuàng)造多彩的文字世界。

（四）以生活為基石

在本學(xué)習(xí)單中，筆者提供了貼近學(xué)生生活的閱讀材料，并讓學(xué)生通過誦讀，有選擇性地確定作文的主題，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了寫詞、造句、作畫這三個小環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生篩選單詞的能力、正確評價他人的能力。尤其是“作畫”這一環(huán)節(jié)不僅降低了寫作難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的感性思維。教師作為引導(dǎo)者，在設(shè)計時結(jié)合了實用性、趣味性和創(chuàng)造性，及時有效地對學(xué)生做出評價，讓學(xué)生對自己的能力有一個正確的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到寫作并不是按部就班，而是為了表達心中的真實感情。

實踐證明，如果教者認(rèn)真鉆研教材，心中有“標(biāo)準(zhǔn)”，心中有學(xué)生，將一張張設(shè)計精當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)單呈現(xiàn)于課堂、課后，有效地貫穿于預(yù)習(xí)、新授、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，那么我們的英語教學(xué)必將會顯得更加生動而飽滿！