扎根有效教研 合作追求卓越

陳強(qiáng)

東林中學(xué)英語學(xué)科組現(xiàn)有英語專業(yè)教師33名，其中無錫市學(xué)科帶頭人1名，無錫市英語中心組成員1人，無錫市教學(xué)能手2人，市區(qū)教學(xué)新秀3人。學(xué)科組榮獲教育部“多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合項(xiàng)目學(xué)校”“江蘇省初中英語課程教材改革試驗(yàn)工作先進(jìn)集體”“無錫市巾幗示范崗”等榮譽(yù)。在學(xué)科組建設(shè)中，我們認(rèn)為，共同的愿景、專業(yè)引領(lǐng)、課堂公開、合作學(xué)習(xí)是我們學(xué)科組建設(shè)的四個(gè)重要元素，它們相輔相成，構(gòu)成了有效教研的運(yùn)行系統(tǒng)。其中，共同愿景是成功的方向，專業(yè)引領(lǐng)、課堂公開、合作學(xué)習(xí)是走向卓越的推動(dòng)力。

一、秉承傳統(tǒng)、追求卓越的共同愿景

學(xué)校的英語教學(xué)始于1905年的競志女學(xué)，到1935年學(xué)校在初一至高三各年級開設(shè)英語課，使用9種教材。1969年學(xué)校更名為無錫市第十二中學(xué)，在其31年歷程中，學(xué)校秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，探究英語特色辦學(xué)路徑。從課堂入手，強(qiáng)化英語口語；開辟英語教學(xué)第二課堂，開展英語興趣小組活動(dòng)。1987年學(xué)校被無錫市教委認(rèn)定為無錫市英語特色學(xué)校，這些為以后學(xué)校英語特色的進(jìn)一步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

2000年起，在東林中學(xué)組建初期，學(xué)校明確提出英語是學(xué)校重點(diǎn)突破的學(xué)科，“要在英語上有所作為”，在短期內(nèi)使英語教學(xué)質(zhì)量躋身于全市前茅，給學(xué)校其他學(xué)科的教學(xué)起到了領(lǐng)頭羊的作用。這是東林中學(xué)給我們學(xué)科組“追求卓越”的戰(zhàn)略定位，同時(shí)也迅速內(nèi)化為了英語學(xué)科組全體教師的共同愿景。這共同愿景就是一面旗幟，全組教師為此齊心協(xié)力，爭創(chuàng)一流。

二、依托導(dǎo)師、專業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢參與

2009年學(xué)校創(chuàng)設(shè)名師工作室，聘請江蘇省英語特級教師薛中梁為本學(xué)科導(dǎo)師。英語學(xué)科組在名師的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，定期開展名師示范課觀摩，對中青年教師言傳身教。名師經(jīng)常走進(jìn)教室聽課、評課，為教師隨堂課會(huì)診把脈，定期推出學(xué)科專題的名師講座。導(dǎo)師不僅向?qū)W員和全組教師介紹分析國內(nèi)外各種授課互動(dòng)技巧，共享名師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，共同探討各種前瞻性的教學(xué)理論和理念，而且根據(jù)階段聽課中發(fā)現(xiàn)的共性問題，以及需要提醒大家必須著重注意的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行原理性的分析和實(shí)踐性的點(diǎn)撥，為本組教師指點(diǎn)迷津，為教師的教學(xué)打開了快速通道，提高了課堂效率。

另外，英語學(xué)科組長期堅(jiān)持學(xué)校“傳幫帶”的導(dǎo)師制度，可以說，“以老帶新、骨干垂范、互幫互學(xué)”是學(xué)校英語學(xué)科組的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校充分利用本校有經(jīng)驗(yàn)的教師作為青年教師的帶教導(dǎo)師，帶教導(dǎo)師每周要聽至少一節(jié)指導(dǎo)對象教師的課，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)戰(zhàn)、課后分析總結(jié)，來磨礪共同的教學(xué)智慧，新教師往往在一兩年的時(shí)間內(nèi)就迅速成為教學(xué)的骨干。

三、挑戰(zhàn)自我、課堂公開的壓力驅(qū)動(dòng)

近年來我們學(xué)科組與十多所周邊學(xué)校結(jié)成英語教學(xué)發(fā)展共同體。與南京、蘇州、北京、上海等地的近30所學(xué)校建立了英語教育的研討合作關(guān)系。學(xué)科組經(jīng)常組織優(yōu)秀教師到其他學(xué)校去上課、兼課，主動(dòng)送教上門，參與其他學(xué)校的英語教研活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)科組組織學(xué)科教師參加省市各級教學(xué)大賽，通過集體備課的形式，幫助青年教師打磨課堂；通過鼓勵(lì)青年教師在各類賽事中奪標(biāo)的方式，幫助教師積累經(jīng)歷、增長見識、培養(yǎng)能力。學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組開展常態(tài)化的“推門課”聽課評課活動(dòng)，以此來開放課堂、檢驗(yàn)課堂、提升課堂，助推教師的專業(yè)成長。這些經(jīng)常性的內(nèi)外教研活動(dòng)，使得每一節(jié)英語課都是公開課，能隨時(shí)接受外界和同行的聽課和評價(jià)。毫無疑問，這些公開展示課、賽課、送教上門課、推門課等，對學(xué)科組每位老師都是一種對自我能力的挑戰(zhàn)。正是在這種壓力驅(qū)動(dòng)下，教師們挑戰(zhàn)自己的能力極限，專業(yè)能力迅速提高。一大批業(yè)務(wù)精良的英語教師脫穎而出，成長為學(xué)科的骨干和中堅(jiān)，他們中的很多人還被其他學(xué)校聘為專家型指導(dǎo)教師。近幾年來有20余人次在市區(qū)級賽課中獲獎(jiǎng)。其中，徐嫻老師在“第八屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”中榮獲優(yōu)秀課展評一等獎(jiǎng)。

四、自主能動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的組織文化

1.學(xué)科教研，注重教學(xué)設(shè)計(jì)。每學(xué)期開學(xué)前的第一次教研活動(dòng)就深入研討課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每位教師對教材和課程的再度開發(fā)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師按自己對課程的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。不統(tǒng)一要求設(shè)計(jì)內(nèi)容及格式，強(qiáng)調(diào)在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，交流的目的是給學(xué)科組教師提供一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)。交流后不做結(jié)論性評價(jià)，只肯定教學(xué)設(shè)計(jì)中某個(gè)局部、某個(gè)方面、某個(gè)角度有思考、有想法、有新意，以此引導(dǎo)教師把有效教學(xué)理念在備課中體現(xiàn)出來。對各教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中是否可行，是否符合有效教學(xué)的要求等問題不做限制性的結(jié)論，讓每位教師在教學(xué)中體驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)是否合理，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.教材實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)口語教學(xué)。學(xué)科組從2001年開始，就進(jìn)行了牛津英語教材實(shí)驗(yàn)，并把這項(xiàng)工作看作是推進(jìn)英語口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)抓手。在實(shí)驗(yàn)中，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，把英語教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從“啞巴英語”到“開口英語”的轉(zhuǎn)變。

課外，每周五中午播放的校園英語廣播節(jié)目“趣味英語”和“我們的班級”等欄目，為學(xué)生的說、練、交流提供了機(jī)會(huì)；每學(xué)期英語節(jié)上的英語主題活動(dòng)、英語課本劇表演、英語歌曲演唱、英語故事比賽、英語繞口令、英語專題小報(bào)、英語作文比賽、英語詞匯競賽等活動(dòng)，以及每周學(xué)校銀杏樹下“英語角”的“Free Talk”，在學(xué)生、本土教師、外籍教師打成一片的互動(dòng)中，學(xué)生的英語能力得到了充分的鍛煉。我們還自編課外學(xué)生讀本《英語校園會(huì)話訓(xùn)練》和《口語應(yīng)用基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

3.雙語教學(xué)，拓展教學(xué)空間。英語教學(xué)的特色實(shí)踐，幫助學(xué)校贏得了廣闊的發(fā)展空間，為深化這種發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成秉承優(yōu)良中華傳統(tǒng)文化并融通西方先進(jìn)文化、具有前瞻意識、國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們學(xué)科組派出三名教師支持學(xué)校的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，組建了雙語學(xué)科組，由英語教師徐敏敏出任學(xué)科組長。雙語學(xué)科組有9名老師，分設(shè)6門學(xué)科（數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)），其中三位英語老師參與了研究性學(xué)習(xí)雙語教學(xué)，他們自編的雙語教材《基礎(chǔ)科學(xué)入門》《西方的重大節(jié)日》，由科學(xué)普及出版社出版。徐敏敏老師在2008年4月2日出席了第三屆全國雙語教學(xué)研討會(huì)，并就“雙語課程的教學(xué)感受”在會(huì)上作了發(fā)言，其論文榮獲一等獎(jiǎng)。

雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2005年開始至今已有近十個(gè)年頭，取得了豐碩成果。中央教育科學(xué)研究所英語教學(xué)研究組對我們的評價(jià)是：雙語學(xué)科組制定了雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，形成了“培訓(xùn)—教研—實(shí)踐”的教研工作策略，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教研的有效整合。學(xué)科組研制了雙語教學(xué)行為設(shè)計(jì)模式樣板，保證了教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性；構(gòu)建了雙語教學(xué)基本課型，即師生互動(dòng)型、活動(dòng)型、討論型等；形成了“滲透—整合—沉浸”雙語教學(xué)的校本模式。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績顯著提高，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。實(shí)驗(yàn)還建立了教師合作機(jī)制，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，教師教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式有很大轉(zhuǎn)變，提升了教師的研究意識、研究能力與教學(xué)能力。

4.出國培訓(xùn)，開闊國際視野。學(xué)科組積極參與學(xué)校組織的赴海外專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。到目前為止，我們學(xué)科組已經(jīng)有22位教師遠(yuǎn)赴日本、美國、英國、新加坡、澳大利亞、加拿大等國親身感受異域文化，并和當(dāng)?shù)亟處熗谢ハ鄬W(xué)習(xí)，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使每位教師都受益匪淺。

總之，學(xué)校的發(fā)展，需要一種眼光，而英語教育的實(shí)踐實(shí)實(shí)在在地通過它的點(diǎn)睛作用給予了學(xué)校這種眼光。