淺談英語教學模式的變革與發展

朱麗婭

【摘要】教學理論在發展過程中積極地吸收了其他學科的知識，教育心理學更是在其中大放異彩。本文從教育心理學的基本教學理論出發，逐一分析了英語教學模式的變革和發展，并以此為依托，力圖為當今英語教學模式提出相應的成長意見。

【關鍵詞】英語教學模式 變革 發展

一、 引言

自19世紀末開始，教育學逐步的與心理學融合，形成了橫跨教學學與心理學的交叉性學科教育心理學，“心理學力圖在學習和教學研究的過程中貫徹經驗實證主義的自然科學觀”。我國英語教學不斷地蓬勃發展，但是當今的英語教學模式并不是一蹴而就的，是在曲折中前進的，回顧我國的英語教學模式的變革與發展，有利于教師進行理論方面的再研究，有利于在英語教學模式方面提出新的創新點。

二、英語教學模式的變革與發展

1.行為主義英語教學模式。在1913年，行為主義學習理論由約翰華生首次提出。巴普洛夫的條件反射理論和斯金納對其發展作出了卓越的貢獻。相關理論中，外部刺激可以直觀的影響到行為的結果。這一理論影響了外語教學和學習。在外語學習中，教學和學習不是兩個完全孤立的過程，外部的刺激對外語教學和學習都有影響。比如來自教師的鼓勵，同伴的贊同，多媒體課件的輔助等。外語學習不是一蹴而就的，也不是人腦對知識的瞬間反映，而是循序漸進的積累的過程，新知識與舊知識相互聯系。學生在外部刺激和內部刺激的相互作用下學習外語，獲得較為理想的學習效果。斯金納繼續發展了巴普洛夫的研究。關鍵點是提出了在反應之后要進行及時的強化。正強化和負強化可以從這兩個不同方面對學習行為產生影響。“言語行為需要正向強化才能形成并得到鞏固。”。在外語教學中，教師應該將新舊教學內容之間建立起相應的聯系，并且在傳授新知識的時候，應該盡量用已經學過的舊知識去進行引導性刺激。在教學過程結束之后，要進行及時的反饋。教師應該針對學生的不同反應，對學生進行選擇性強化。然而，行為主義學習理論僅僅從客觀方面出發去解釋學生行為是完全不夠的。

2.認知主義英語教學模式。在行為主義理論提出之后，只是單純的將學習過程看成一個刺激反應，在強化的過程，忽略了學習者本身的情感要求。格式塔理論應運而生，格式塔又可以被翻譯為“完形”。所謂的完形就是要讓目標、手段、途徑等各個學習過程組成有機的一個整體。在高中英語教學中，這種“完形”式的整體意識很缺乏。英語學習中，聽說讀寫缺一不可，尤其是聽說能力在日常工作交往中更是重要。但是在我國高中英語教學中，多將中心放在了讀和寫上，語法尤其是重中之重。學生的口語能力和聽力相對而言很弱。這種情況在我國的廣大農村地區屢見不鮮，英語教師自身的整體教育就不夠，加之缺少重視，導致學生的口語、聽力較差。

3.建構主義英語教學模式。建構主義理論認為學習者可以通過自己的經驗來建構知識。所以，學習者學習知識的過程是自己積極主動獲取知識的過程。“建構主義學習理論的提出使人們認識到語言學習在一定的情境下是一種合作和互動的過程。”在外語教學中，教師不是主體，真正的主體是學生，而且外語的學習離不開對情景的構建，不單單讓學生學會本單元的單詞，最重要的是創建一種情景。比如，在學習圣誕節這一單元的內容時，可以將圣誕節這一西方最重要的節日和中國最重要的春節進行對比。之前高中的外語教育多是老師準備課上所用材料，自己做PPT，其實在互聯網高度發達的當代社會，學生已經能夠熟練的運用互聯網去查詢所用知識，應該將課堂由教師轉移給學生，教師作為一個引導者去引導學生自主的準備材料，課上積極發言，表達自我。

4.人本主義英語教學模式。人本主義更加注重學習者在情感上的需要。馬斯洛是其中的主要代表。馬斯洛認為人類的需要是由低級向高級發展的過程。教師不僅僅是學生學習上的指導者，更是精神發面的導師，要引導學生完成自我完善。在高中階段，對于學生來說，是一種從青少年向成年人轉變的關鍵階段，此時形成的習慣將會影響終生，教師如果在此階段幫助學生養成自主學習的習慣，學生將會受益終身。以下是一些建議，首先，要強調學生在學習中的主體地位，真正的教學理論與實際結合在一起。比如，因材施教，要對具體學生具體分析，“專業英語教學必須要尊重學生的認知和語言水平。”其次，要盡可能的利用新教育技術，比如慕課，反轉課堂，電子書包等。最后，要更注重綜合性的評價，同時，在教學過程中，不是要將上述的各個時期的理論割裂開來，而是要綜合的應用上述理論，將理論運用于實踐的英語教學中。

三、結語

在英語教學模式不斷發展和完善的今天，如何利用新的媒體，新的教育技術等不斷發展的各個領域的新興知識，如何與其他新知識融合，這是英語教學模式發展的未來走向。在英語教學模式中，將各個時期的相關教育心理學理論加以融合，并積極將理論運用于實踐，這些都將切實的推動英語教學模式的新發展。

參考文獻：

[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Hemel Hempstead ：Prentice-Hall，1984.

[2]葉浩生.教育心理學：后現代主義的挑戰[J].教育研究，2008， （6）.

[3]張文霞.試論行為主義學習理論與建構主義學習理論對外語教學的影響[J].外語教學，2005，（5）.

[4]韓萍 朱萬忠 魏紅.轉變教學理念，建立新的專業英語教學模式[J].外語界，2003，（94）.